韋岳清

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)模式可有效提高小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建合理高效課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式就有它一定的必要性和實用性。本文專門以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，簡單探析了利用小組合作模式構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基本思路與教學(xué)做法。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;分組思路;教學(xué)方法

一、小組合作與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)系

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)高效率、高水平，這是因為教師所采用的教法單一且教學(xué)氛圍烘托不到位，往往容易讓學(xué)生陷入困頓或者疲憊，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重時拖慢教師的教學(xué)進度。但在新課改背景下，更多創(chuàng)新教法被提出，像小組合作學(xué)習(xí)模式就可有效帶動課堂教學(xué)氣氛與節(jié)奏，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。具體來講，本文認為小組合作與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之間的構(gòu)建關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩點上。

（一）大面積提高教學(xué)效率

小組合作打破了傳統(tǒng)課堂集體教學(xué)的固有局面，鼓勵每一名學(xué)生都充分參與到教學(xué)活動當中，給予每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的機會，在小組合作學(xué)習(xí)模式中是沒有人處于旁聽被動地位的。就這一點來講可以見得小組合作學(xué)習(xí)就實現(xiàn)了小學(xué)生的智力激發(fā)與學(xué)習(xí)互促，實現(xiàn)了相互之間的感情渲染，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要。更重要的是，它大面積地提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在相對寬松、自由的氛圍中理解新知、解決問題，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

（二）突出學(xué)生主體性發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式的主體就是學(xué)生，在小組教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，發(fā)揮他們的主體地位，鼓勵學(xué)生在小組合作過程中相互支持，從組內(nèi)同伴身上看到自己的不足，進而客觀的實現(xiàn)自我評價、自我調(diào)控、自我進步，首先實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的高效率。當所有學(xué)生都懂得如何在小組中學(xué)習(xí)合作后，課堂整體教學(xué)效率也會有所提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的基本布局思路

小組合作學(xué)習(xí)模式的基本布局步驟主要分為兩步驟：第一，要做到均衡分組。基本上遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，一般每組設(shè)置4～6人為最佳，組內(nèi)成員性別、興趣不限，能力方面按照優(yōu)等生、中等生、差等生均衡配置，同時做到優(yōu)缺點互補，提高小組成員的相互差異性與互補性，以確保組外競爭公平性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二，要形成相對民主和諧的組內(nèi)合作氛圍。只有個人學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，合作的實效性才會越強，教師要為學(xué)生明確組內(nèi)學(xué)習(xí)目標并調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在小組合作學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)學(xué)生較強的質(zhì)疑能力與自主選擇能力。在該過程中，學(xué)生之間會形成良好的互相尊重、互相信賴風(fēng)氣，保證每一名學(xué)生包括教師都能客觀評價自己和他人位置，同時學(xué)會分享來自于他人的成功喜悅。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式建立高效課堂的有效教法

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式可有效提高課堂教學(xué)效率，且它擁有自身特別的適應(yīng)范圍，如在揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、開展史學(xué)操作實驗探究數(shù)學(xué)問題的過程中都能應(yīng)用到該教學(xué)模式，幫助學(xué)生解答一些開放性問題等。以下簡單介紹兩點有效教法。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)欲望

問題情境要時刻與小組合作學(xué)習(xí)模式聯(lián)系起來，目的就是激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時構(gòu)建高效課堂。在基于問題情境的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入情境并展開有效學(xué)習(xí)。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)（2004年）三年級上冊就有《長方形和正方形》一課，教師結(jié)合該課創(chuàng)設(shè)問題情境“如果用12個邊長均為1cm的正方形拼成一個長方形，一共能有幾種分法呢？”通過問題激發(fā)學(xué)生展開小組合作交流。教師為每個小組分配4名學(xué)生，鼓勵他們在小組合作尋找答案，最后每組要派出一名代表發(fā)表本組學(xué)生想法，并用算式表達出本組學(xué)生所討論得出的長方形拼法。最后由其他同學(xué)與教師做出點評。

該教法相對開放，教師利用問題導(dǎo)入教學(xué)，剩下部分全由學(xué)生自己獨立完成，配合小組合作模式是為了有效激發(fā)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)欲望，將他們作為主體展開教學(xué)，給予他們充分的信任，它讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再被動，而是充分享受這一小組合作的愉悅過程。

（二）落實合作反思強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小組合作過程中，教師必須教會并鼓勵學(xué)生學(xué)會自我反思，要求每一名學(xué)生在小組內(nèi)看到他人的優(yōu)點時都要思考如何重新定位自己，這有利于他們改正自己在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的缺陷問題。比如說在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊（2004年））時，教師希望學(xué)生通過小組討論與研究得出結(jié)論，重點是明確倍數(shù)和加法之間的相互關(guān)系。例如許多學(xué)生就不明白34×2和兩個34相加有何區(qū)別，有何內(nèi)在聯(lián)系。教師在該過程中設(shè)置了一個小情境，讓兩組學(xué)生上臺來并告訴大家“現(xiàn)在臺上有兩組學(xué)生，他們的具體人數(shù)可以理解為2組×4人=8人，也可以理解為4人+4人=8人。但這些只是簡單的運算?！睂W(xué)生此時就會提出質(zhì)疑“那復(fù)雜的計算是什么呢？”教師就說到“如果一個小組是40人，一共有40組，那就說明所有小組的總?cè)藬?shù)為一個小組總?cè)藬?shù)的40倍，這就是復(fù)雜的運算。”講到這里，學(xué)生就頓悟并認識到“倍數(shù)”學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建立小組合作學(xué)習(xí)模式是很有必要的，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，利用問題情境、小組合作問題研究與討論反思總結(jié)各種數(shù)學(xué)知識點，提高數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師節(jié)省教學(xué)成本，也讓學(xué)生融入新鮮愉悅的創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗中。

參考文獻：

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[2]吉樹桓.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].魅力中國，2016（37）：139-140.