黃雄平

摘? 要：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院以學(xué)分制改革為契機，將公共必修課中思想政治理論課和大學(xué)英語行政班教學(xué)方式改為選課制，為學(xué)生提供更多自主的選擇以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，該方案的實施得到了學(xué)生和老師的認(rèn)可和肯定，并提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效。該文所述的公共必修課，是指思想政治理論和大學(xué)英語兩類課程，下文將以公共課簡稱。

關(guān)鍵詞：高職院校? 公共必修課? 學(xué)分制? 選課制

中圖分類號：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0103-02

1? 傳統(tǒng)公共課教學(xué)的問題

長期以來，由于公共課是一種廣泛適用性的課程，很多高校都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下開設(shè)公共課，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時候形成的行政班為教學(xué)班，以統(tǒng)一的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式，以灌輸知識為目的向?qū)W生教授。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)的意愿。而且公共課又通常是一種較為枯燥的課程，學(xué)生對公共課缺乏興趣和認(rèn)同感，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式感到厭倦，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不滿意，學(xué)生無法和教師形成有效教學(xué)互動，教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)教育又與本科教育不同，職業(yè)教育的重心工作以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重職業(yè)技能和實操實踐，在今后的工作崗位上，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是技能型人才。筆者多次參與過不同二級學(xué)院的學(xué)生座談會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對公共課都沒有太大的興趣，部分學(xué)生的觀點是：在實際工作中，根本用不到英語，為何還要花時間和精力去學(xué)習(xí)，不如多學(xué)幾門專業(yè)課，掌握技能到時候好找工作。事實上，除了學(xué)生態(tài)度不積極，在一些高職院校，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著“重視專業(yè)課輕視公共課”，為專業(yè)課壓縮公共課課時，甚至隨意刪減課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象。此外公共課老師也覺得難教。由于公共課的課程特性，公共課通常是大班形式，上課人數(shù)較多。這種大課堂大班教學(xué)難以與學(xué)生有有效的交流。

2? 公共課學(xué)分制選課的思路與現(xiàn)狀

我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，學(xué)分制的實施能夠很好地滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，有利于學(xué)生按照自己的能力學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院開展公共課選課的目的是，將學(xué)分制改革和公共課選課結(jié)合，學(xué)分制改革尊重學(xué)生的個體差異，教師能實現(xiàn)差異化教學(xué)，提供個性化選課和教學(xué)模式。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院分別選取了兩個不同專業(yè)，開展公共課選課的課程類別有思想政治理論和大學(xué)英語。這兩類課程既具有明顯的共同點，又有各自的特點。首先兩者均為高職學(xué)院學(xué)生必修的科目，其次兩者都是理論課。兩者的各自特點有，思想政治理論課理論性很強，課堂教學(xué)可擴展的內(nèi)容并不多，國家統(tǒng)一開設(shè)課程和統(tǒng)一使用教材。大學(xué)英語是語言類課程，英語作為一門語言涉及的范圍很廣，課程內(nèi)容可擴展性強。

高職院校的思想政治理論是對職業(yè)院校學(xué)生馬克思主義理論教育的重要手段，它在正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好品德起到重要作用。基于思想政治理論的特點，它的教學(xué)選課以學(xué)生選老師的方式來呈現(xiàn)。

大學(xué)英語的選課，根據(jù)職業(yè)教育的特點，通過教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)老師的調(diào)研，開設(shè)了4個不同類型的學(xué)習(xí)模塊，分別為必修模塊：翻譯基礎(chǔ)，選修模塊：AB級測試培訓(xùn)、跨文化交際、英文文學(xué)欣賞。以學(xué)生選模塊、選老師雙重選擇的形式呈現(xiàn)。

在課外，還對兩個試點專業(yè)學(xué)生開展了關(guān)于公共課選課的問卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)見表1、表2、表3。

表1顯示，對大學(xué)英語模塊的選擇上，具有實用性的課程更受歡迎，對理論性和專業(yè)性較強的課程學(xué)生選擇興趣偏低。

表2顯示，大部分學(xué)生對公共課開設(shè)為選修課還是感興趣，說明選修課對學(xué)生具有吸引力，但是仍有一半的學(xué)生對選修課并不感冒，說明在學(xué)生引導(dǎo)和選課設(shè)置上仍需要改進(jìn)。

表3調(diào)查結(jié)果顯示，超過八成的學(xué)生認(rèn)為選修課對自己個人發(fā)展有幫助，那么說明我們將公共課作為設(shè)為選課的形式，主體方向還是滿足了學(xué)生需求和發(fā)展的。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)大學(xué)英語作為選修課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上有相對自由，其可根據(jù)自身專業(yè)特點和興趣方向選擇適合學(xué)習(xí)的英語課程，擴展其英語知識面。而思想政治理論課通過學(xué)生選擇老師的方式，讓學(xué)生對喜歡的老師選擇，使學(xué)生更容易接受知識。

3? 公共課選課制的效果

3.1 積累學(xué)分制改革的經(jīng)驗

目前高職院校已有越來越多的高校推行了學(xué)分制改革，但學(xué)分制改革是一項系統(tǒng)工程，學(xué)分制改革其中一項重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生可以自主選課。選課制是實施學(xué)分制的核心內(nèi)容和關(guān)鍵因素，通過對部分學(xué)科和專業(yè)的試點，將為下一階段的改革積累豐富的經(jīng)驗。

3.2 提高老師教學(xué)水平

對任課老師來說，開設(shè)選修課的形式將對任課老師形成壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任課教師講完課就算完成了教學(xué)任務(wù)，因為不管自己的課堂質(zhì)量如何，學(xué)生都是必須要上課。但實施選課制后，老師的評價不夠高，教學(xué)質(zhì)量不夠好，課堂沒有吸引力，那學(xué)生選課的人數(shù)就少，學(xué)生假如不夠開班的人數(shù)可能會取消課程，這樣會影響老師的教學(xué)工作量，這種情況下會倒逼任課老師重視自己的課堂教學(xué)。選課制使得任課老師學(xué)會反思：如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，如何提高自身專業(yè)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，以便提高對學(xué)生的吸引力。

3.3 提升個性化培養(yǎng)能力

對大學(xué)英語的改革就是為了滿足英語對職業(yè)院校學(xué)生的個性化培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生不一樣，本科院校的學(xué)生對英語的要求高，將來就業(yè)和學(xué)業(yè)晉升對英語的要求都高于職業(yè)院校的學(xué)生。而職業(yè)院校的學(xué)生對英語要求確實并不高，因此我們對不同需求的學(xué)生，開設(shè)了不同類型的課堂提供學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以滿足不同的培養(yǎng)。如需要考級考證的開設(shè)了證書考級培訓(xùn)的課程。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在以前，學(xué)生不參與選課的情況下，因為很多課程都是統(tǒng)一安排，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，學(xué)生遇到不喜歡或者講課不好的老師，就產(chǎn)生沒有聽課學(xué)習(xí)的欲望，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而開設(shè)選課制后，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的課程或者具有吸引力的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了很大的提升，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也提高了。

4? 結(jié)語

公共課選課制不但是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的嘗試，更是廣大高職院校學(xué)分制改革和教學(xué)改革的嘗試，它在很大程度上改變了思想政治理論和大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓職業(yè)教育有一個新的特色教學(xué)形式。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過公共課選課制的改革，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了幫助，但是目前在實行中仍還有一些問題需要繼續(xù)改進(jìn)，如學(xué)習(xí)時間的自由選擇和更多的個性化模塊開設(shè)等，都需要更加深入地去探索，需要從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)資源和科學(xué)可靠評估手段等方面深入發(fā)展改革以真正意義上實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展雙重要求。

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