楊柱飛

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，對于高中地理的教學(xué)不再是像以往那般只是向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識，而是要尤為注重對學(xué)生們的實踐探究能力的培養(yǎng)。因此，以地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生們實際情況為依據(jù)來開發(fā)地理校本課程已然成為了教師們的新的教學(xué)任務(wù)。以下就是筆者探討的如何以實踐探究能力為基礎(chǔ)的高中地理校本課程開發(fā)為高中地理的教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中地理;校本課程開發(fā);實踐探究能力

【中圖分類號】G427 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0138-02

前言

在對學(xué)校周圍環(huán)境的系統(tǒng)有效的分析下，并且聯(lián)系目前在性的教育體制下對于人才的需求以及學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)選擇，對于以高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的校本課程開發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的探討，是目前高中地理教學(xué)的新方向，同時也是十分重要的教學(xué)職責(zé)。以下筆者以培養(yǎng)學(xué)生們地理學(xué)科實踐探究能力為基礎(chǔ)，排養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實踐力為切入點，探究如何有效的進(jìn)行地理校本學(xué)科的校本課程開發(fā)，進(jìn)而很好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、以實踐探究能力為基礎(chǔ)的地理校本課程開發(fā)的重要性

在我國教育越來越崇尚素質(zhì)教育、注重培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的趨勢下，以及地理知識探究實踐的區(qū)域性特征與學(xué)生們對于地理學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行地理教學(xué)的校本化是必然的發(fā)展態(tài)勢。前些年，有多位權(quán)威性的專家將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)質(zhì)教育定位在“人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力”四個維度上。因此，要以實踐探究能力為基礎(chǔ)來進(jìn)行地理校本課程開發(fā)，是由地理學(xué)科素質(zhì)本身特點來確定的。另外，在只是一味的學(xué)習(xí)地理理論知識的教學(xué)情況下，學(xué)生們并不能很好的將自己所學(xué)知識運用到實踐生活。因為他們只能進(jìn)行紙上談兵，進(jìn)行以學(xué)術(shù)為主要方向的研究，對我們之前推崇學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要求——學(xué)以致用都不能夠很好的達(dá)到。嚴(yán)重的，有些學(xué)生對于自己日常出行旅游、野外生活也不能夠很好的進(jìn)行自我處理。如此看來，當(dāng)下地理教學(xué)急需要以實踐探究能力為基礎(chǔ)來對校本課程開發(fā)提出相關(guān)的要求。

二、以實踐探究能力為基礎(chǔ)的地理校本課程開發(fā)的方向

于學(xué)生來說，他們絕大部分學(xué)生都生活在一個相對固定的地方，因此他們的地理校本課程的開發(fā)也一定要基于地區(qū)來開展。因此，地理校本課程的開發(fā)若要很好的對學(xué)生們的實踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要基于鄉(xiāng)土地理而進(jìn)行。而在這樣的思路的引領(lǐng)下，對于校本課程的開發(fā)便可以在以下幾個方向來進(jìn)行。第一個是地理地形地貌相關(guān)知識，不妨讓學(xué)生自行熟悉自家周圍的地理特征。這樣不但會讓他們今后的出行更加方便，而且這也能夠給他們今后的工作與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二個便是熟悉水文與氣候。因為對于水文與氣候有著充分的了解，是進(jìn)行野外生存不可或缺的本領(lǐng)，同時也是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的必要知識。第三個則是人文地理知識。比如，學(xué)生生活當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)狀況、習(xí)俗等等。因為這些都是學(xué)生進(jìn)行地理實踐一定要事先便十分熟知的知識。第四個是實踐技能。比如，對于出行交通規(guī)劃能力、自我保護(hù)能力以及野外生存的能力等等。

三、以實踐探究能力為基礎(chǔ)的地理校本課程開發(fā)的相關(guān)策略

第一，對校本課程開發(fā)需要做好充分的準(zhǔn)備工作，因為不管是對于那種目標(biāo)層次的校本開發(fā)都要有源頭可尋。因此，在日程的教學(xué)工作中，教師需要對素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理論以及方法論進(jìn)行深層次的探討，來將學(xué)生實踐探究能力能夠很好地與本地地理相關(guān)狀況的需求相結(jié)合起來。而后基于此，再研究與設(shè)計相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)形式以及具體實施路徑等方面。第二，對校本課程開發(fā)一定要基于學(xué)校實際情況。因此，對于學(xué)校的師資情況、基礎(chǔ)設(shè)施等方面要進(jìn)行科學(xué)有效的論證分析，以及對學(xué)生們個性化需求與認(rèn)知狀況等方面要有著一定的了解，還有對計劃的可實施的區(qū)域要做好相關(guān)實地考察工作，進(jìn)而保證好其能夠很好的被用來進(jìn)行地理教學(xué)活動。第三，對校本課程開發(fā)要有有很好的可實施性。倘若，教師所撰寫的課程并不能夠或是不能很好的在課程中與實踐中進(jìn)行很好的實施，就會使得整個課堂教學(xué)以及實踐活動亂套，從而教師也就不能很好的掌控全局。如此一來，這般的校本課程就形同虛設(shè)，并不能很好的對學(xué)生的實踐探究能力進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)。

四、以實踐探究能力為基礎(chǔ)的地理校本課程開發(fā)的培養(yǎng)案例

將《地理攝影課程》校本課程來作為具體案例。當(dāng)教師在對這個課程進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)前，就需要對學(xué)生以及周圍地理環(huán)境做好科學(xué)有效的充分準(zhǔn)備工作，進(jìn)而了解到學(xué)生們的需求以及周邊環(huán)境的實際情況。比如，通過相關(guān)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生們接觸地理最主要的形式便是旅游，而且學(xué)生們出游大都喜歡攜帶能夠進(jìn)行照相的設(shè)備，來將自己所觀賞到的美景能夠以照片的形式保留下來，同時學(xué)校周圍環(huán)境優(yōu)美，特別適合進(jìn)行攝影，另外，學(xué)生們攝影水平大都不好，尤其是對于地理攝影更是不太會。因此，考慮到這些方面，而后確立下來了要開發(fā)這些課程，而且事實也證明，這個課程確實是的受到廣大學(xué)生的青睞。

對于這項校本課程的設(shè)計就尤為注重對學(xué)生們實踐探究能力的培養(yǎng)。我們將課程安排為五個章節(jié)，這個校本課程的設(shè)計就特別有意針對了對學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。課程一共五個章節(jié)，盡管與攝影相關(guān)的很多專業(yè)知識不能避開，比如光圈、快門以及焦距等，但是我們也只是在第一章做好了簡要的講解，而后其他幾個章節(jié)都有效的避免了攝影的專業(yè)化，著重來對學(xué)生們的實踐探究能力進(jìn)行了科學(xué)有效的培養(yǎng)。比如，第二章便是以旅游數(shù)碼相機(jī)該如何購買作為切入點，而第三章則是著重如何很好的在相關(guān)景點怎樣進(jìn)行拍照，到了第四章又是向?qū)W生們講解攝影該如何分類、最后第五章則是以讓學(xué)生自己賺錢來作為旅游費用。從這些內(nèi)容，我們不難看出，都很好的讓學(xué)生們所學(xué)知識能夠進(jìn)行很好的實際運用。例如，在第二章的如何購買旅游數(shù)碼相機(jī)這一內(nèi)容中，也是著重涉及到地理實踐，比如學(xué)生們對相機(jī)單反、相機(jī)雙反間的價格區(qū)分就會有明晰的了解。這般校本課程的設(shè)計，很好的對學(xué)生們實踐探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且經(jīng)過實際表明，效果也是很明顯的。

五、結(jié)語

總的來說，以實踐探究能力為基礎(chǔ)的高中地理校本課程開發(fā)是極其有必要。筆者上文對如何基于實踐探究能力，來對高中地理課程校本的開發(fā)進(jìn)行相關(guān)闡述。不過，需要尤為注意的是，若想要校本課程具體實施是的呢有效，就需要對課程進(jìn)行科學(xué)有效的開發(fā)，同時也要保證好教學(xué)實踐也能有效的開展。因此，在實際校本教學(xué)過程中，不能只是局限于課堂一隅，而更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，去通過相關(guān)教學(xué)實踐來培養(yǎng)起實踐探究能力，這樣的效果會是事半功倍的。

參考文獻(xiàn)

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