楊洪晶

【摘 要】高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施的較高層次的化學(xué)基礎(chǔ)教育。隨著化學(xué)新課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了很大變化。更加注重以“知識(shí)與技能”、“能力與方法”、“情感與態(tài)度”為目標(biāo)的教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，以順應(yīng)新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);角色轉(zhuǎn)變;引導(dǎo)者;參與者;促進(jìn)者

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與社會(huì)生產(chǎn)、人們生活、科學(xué)研究等都有著非常密切的聯(lián)系，做好化學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。為了踐行新課改下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，本文探索討論了高中化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變策略，僅供各位同仁參考。

一、由化學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生作為主體的地位，要求老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由單方面?zhèn)魇谡呦蛞龑?dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。新課改下的高中化學(xué)這門(mén)課程，注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓高中學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，獲得正確的化學(xué)價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)。從高中化學(xué)老師這方面來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)這種教學(xué)改革的變化，重新認(rèn)識(shí)自己的角色。主動(dòng)由化學(xué)知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，把教學(xué)活動(dòng)的重心由“老師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是一味的單方面向?qū)W生傳授知識(shí)。

例如，在《原子的結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，我們不必像以往那樣，把需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)按部就班的一個(gè)一個(gè)講解出來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生們從“原子”一詞的來(lái)源開(kāi)始，逐步把原子半徑、原子質(zhì)量、核電荷數(shù)、核外電子排比等決定原子性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)一遍。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，老師并不是讓學(xué)生們漫無(wú)目的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要給以他們必要的引導(dǎo)，可以把一些知識(shí)難點(diǎn)給學(xué)生們重點(diǎn)講解，并傳授給他們一些自學(xué)的方法。

二、由化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

新課改下高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，就是讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的一些方法，了解現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科發(fā)展方向和肩負(fù)的歷史使命。從而具備化學(xué)信息收集、加工和處理能力，能夠解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題。因此，新課改下高中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變，化學(xué)老師要由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向化學(xué)知識(shí)探究參與者的角色轉(zhuǎn)變，不在是以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方法作為教學(xué)方式。而是在與高中學(xué)生共同探究、實(shí)驗(yàn)中，探索化學(xué)知識(shí)形成規(guī)律，研究化學(xué)知識(shí)的基本原理。進(jìn)而幫助高中學(xué)生有效的掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。

比如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往都是老師先給學(xué)生們一步一步演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后再給學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程是由老師自己主導(dǎo)的，學(xué)生們只是被動(dòng)的觀看和聽(tīng)老師講。采用這種教學(xué)方法，高中學(xué)生并不能真正體驗(yàn)和感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，只是按部就班的接受來(lái)自老師方面的知識(shí)傳授，也導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解不夠深刻。面對(duì)這種情況，高中化學(xué)老師就要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師以參與者身份與學(xué)生共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在老師的參與之下，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性十足，一邊操作實(shí)驗(yàn)一邊接受老師的指導(dǎo)。能更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。

三、由化學(xué)知識(shí)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者

新課改下高中化學(xué)教師角色的定位，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的講解敘述者，在課堂上單方面的向?qū)W生轉(zhuǎn)變講解化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)積極向化學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。讓高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)多種渠道促進(jìn)學(xué)生有效掌握化學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，一方面通過(guò)講解讓學(xué)生理解和掌握教材上的基本知識(shí)，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、探索化學(xué)知識(shí)的方法。比如，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及新聞、科學(xué)雜志上刊播的當(dāng)代各種新化學(xué)研究成果，這些媒介都可以成為促進(jìn)高中學(xué)生獲取更多化學(xué)知識(shí)的渠道。通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓他們掌握分析和判斷化學(xué)知識(shí)的方法，形成自己的化學(xué)思維。促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)上敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、由化學(xué)知識(shí)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，更加注重高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。不僅要按照高中化學(xué)教學(xué)大綱和課程計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，還需要提供多樣化的課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這對(duì)高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，從高中化學(xué)教師方面來(lái)講，要轉(zhuǎn)變觀念，努力在化學(xué)教學(xué)上搞研究和創(chuàng)新，對(duì)在化學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題要積極應(yīng)對(duì)和解決。努力學(xué)習(xí)和探究更多更深的化學(xué)知識(shí)，提升自己的教學(xué)素質(zhì)。與學(xué)生共同研究開(kāi)發(fā)新課程，化學(xué)老師不在是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳輸者，已經(jīng)成為新課程的制造者。要由化學(xué)知識(shí)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸粩嘣鰪?qiáng)對(duì)新課程教學(xué)和開(kāi)發(fā)的駕馭能力。

總而言之，高中化學(xué)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不僅是為了順應(yīng)新課改的要求，也是提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的選擇。高中化學(xué)教師一方面要提高自己化學(xué)教學(xué)研究和創(chuàng)新能力，還要鼓勵(lì)高中學(xué)生大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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