謝凡

【摘 要】英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的延伸部分，由于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，不同層次的學(xué)生通過(guò)作業(yè)所得到的收獲和感受各不相同。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要因材施教，分層進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，本文對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行探究，并基于因材施教、分層設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的重要性，提出如何因材施教、分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的基本策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】因材施教;英語(yǔ)作業(yè);分層設(shè)計(jì);有效思考

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，作業(yè)作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分，是檢驗(yàn)和促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握的一種重要方式，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生及時(shí)診斷鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，還有利于老師及時(shí)了解自己的教學(xué)，成為促進(jìn)教學(xué)的重要手段。英語(yǔ)作為現(xiàn)代教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，從低學(xué)齡幼兒階段教學(xué)到大學(xué)教育都包含英語(yǔ)教學(xué)。但是，畢竟英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言氛圍讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定難度，特別是在小學(xué)階段，單純依靠教師在課上的講授很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，而家庭作業(yè)就是最普通也最有效的一種方式。教師需要在家庭作業(yè)的布置上采用因材施教、分層設(shè)計(jì)的模式，綜合分析學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生愿意更積極的完成家庭作業(yè)，獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。

一、因材施教、分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的原則及其重要性和必要性分析

教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)需要基于在校的授課內(nèi)容來(lái)制定，并要根據(jù)不同類型學(xué)生的不同要求和目標(biāo)來(lái)制定，靈活地將多種作業(yè)形式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于作業(yè)的量進(jìn)行一定的把控，避免給學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，基于個(gè)人能力設(shè)置難易程度合適的家庭作業(yè)，并保證作業(yè)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有一定的思考空間，發(fā)展和提高他們的思維能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要階段，新課標(biāo)要求下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的的。學(xué)生在接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，都會(huì)覺(jué)得比較好奇新鮮，但是，隨著課程難度的增加和語(yǔ)言復(fù)雜性的變化，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，英語(yǔ)作文的要求和閱讀的難度逐漸增大，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生倦怠的情緒，班級(jí)兩極分化明顯。比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)完成模式，基本都是采用抄寫、默寫再背誦的形式，學(xué)生只能根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，十分被動(dòng)。成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生完成作業(yè)的效率和正確率自然比較高，而那些學(xué)困生在完成作業(yè)的過(guò)程中因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生倦怠、消極的情緒。因此，探究有效完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的方法是現(xiàn)實(shí)需要，因材施教、分層設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能夠基于不同層次學(xué)生的個(gè)人的性格特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好所在和知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)出適合不同類型學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠有效的完成自己的英語(yǔ)家庭作業(yè)，不再抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、整體開(kāi)展因材施教，增強(qiáng)分層作業(yè)的有效性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是強(qiáng)調(diào)整體性的過(guò)程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性原則。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，應(yīng)要基于學(xué)生的整體發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，采用分層教學(xué)、因材施教，給不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層布置作業(yè)。例如成績(jī)比較優(yōu)異、基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生主要是保證知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)運(yùn)用的靈活性能夠不斷在應(yīng)用過(guò)程中得到鞏固和加強(qiáng);而對(duì)于成績(jī)比較中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要保證學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的讀寫能力以及表達(dá)能力等方便進(jìn)行鍛煉;成績(jī)比較差的學(xué)生則需要老師給予他們一定的鼓勵(lì)和支持，并在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓他們能夠完成最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教師將作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，因材施教，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處應(yīng)該分層設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)，例如時(shí)態(tài)掌握是小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆的情況，在學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)后，學(xué)生容易把一般過(guò)去時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)混淆，針對(duì)這種情況要有計(jì)劃地分層設(shè)計(jì)，能力較弱的學(xué)生，先完成關(guān)于動(dòng)詞變化的練習(xí)，再到句子的語(yǔ)法練習(xí);能力較好的學(xué)生可以從句子的語(yǔ)法練習(xí)開(kāi)始做，最后到語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的作業(yè);而能力特別強(qiáng)的學(xué)生，則可以直接完成語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用這一層的作業(yè)。通過(guò)層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，并逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、基于精準(zhǔn)教學(xué)反饋情況、結(jié)合個(gè)人興趣開(kāi)展因材施教

不同層次的家庭作業(yè)能夠體現(xiàn)不同類型學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。在作業(yè)的反饋情況中，能夠反映出學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解能力是否得到提升，因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置一套不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間進(jìn)行綜合評(píng)估，教師還可以基于作業(yè)的反饋情況，對(duì)各學(xué)生的作業(yè)布置情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行改良。精準(zhǔn)教學(xué)反饋，反饋的不僅僅學(xué)生個(gè)人的作業(yè)情況，同時(shí)還是教師教學(xué)情況和課堂調(diào)整的重要考評(píng)指征，教師要利用好這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)。

學(xué)生的個(gè)人興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的驅(qū)動(dòng)力作用，有趣的作業(yè)可以使學(xué)生精力充沛，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，保質(zhì)保量的完成作業(yè)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)和能力，因此分層作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，并與他們?cè)谡n下多進(jìn)行交流，探究他們個(gè)人的興趣所在，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)中探究到興趣點(diǎn)，并樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

家庭作業(yè)是教師為強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)能力所布置的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的課外延伸。因材施教，在小學(xué)英語(yǔ)中分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力具有重要意義，教師在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，注重計(jì)劃性、趣味性、層次性及生活化，使作業(yè)設(shè)計(jì)更趨向于合理有效，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，滿足不同類型不同層次的學(xué)生要求的作業(yè)，讓全體學(xué)生各盡其能有效的激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)課堂內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量，最終使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱明麗.芻議小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)[J].教師，2016，（9）：54-54.