楊婷

【摘? 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語作為一門通用的語言，其重要性愈發(fā)的明顯。為提高我國英語整體水平，在小學(xué)教學(xué)中就開始了英語教學(xué)，從而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過繪本教學(xué)的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本優(yōu)美的圖片將英語知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，集中了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但部分英語教師對繪本的運(yùn)用還不是非常熟悉，教學(xué)中難免存在一些問題。對此，本文就小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 繪本教學(xué)? 存在問題? 解決策略

引言：

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們越來越重視對小學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這促進(jìn)了英語繪本市場的繁榮。英語繪本以其本身色彩的豐富性、內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性受到了兒童的喜愛和歡迎，小學(xué)英語教師也逐漸借助英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生對英語閱讀的興趣和熱情，有效地實(shí)現(xiàn)了英語課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用水平的提升。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策進(jìn)行探究分析。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的概述及特點(diǎn)

繪本是指由許多生動(dòng)、連貫、故事性圖片加上少量文字構(gòu)成的可以傳遞故事、講述故事的書，意思是Picture book，也被稱之為Children？蒺s picture book ，是兒童讀物的一種特殊形式。區(qū)別于一般的文字閱讀材料，英語繪本具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，英語繪本蘊(yùn)含豐富的生動(dòng)形象、逼真的圖畫，同時(shí)信息量豐富、英語文字簡單明了，即便不看文字也可以通過圖片解析出故事的發(fā)展和內(nèi)涵，具有極強(qiáng)的直觀性特點(diǎn);其次，英語繪本與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的生活性和可讀性;最后，英語繪本具有故事情感性以及反復(fù)性和節(jié)奏性。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1. 教師教學(xué)理念落后

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，仍占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，忽略了學(xué)生真實(shí)的需求，從而忽略了對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，并沒有發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2. 教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于繪本教學(xué)在我國運(yùn)用時(shí)間不長，導(dǎo)致小學(xué)英語教師缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，仍主要采用多媒體為學(xué)生直接播放，將大部分的時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行觀看，導(dǎo)致課堂教學(xué)更像是在給學(xué)生講故事，自己只成為一名多媒體操作者。

3. 教學(xué)方式不合理

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師大多只按照教材開展單一的教學(xué)，忽略了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生由于年齡較小，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師提供的閱讀材料成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而使他們?nèi)狈Ψe極性，進(jìn)而不利于提高學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)該采取的策略

1. 注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的思考與充足的準(zhǔn)備。關(guān)于繪本的運(yùn)用，教師要思考的問題主要有五個(gè)：學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能是什么？學(xué)生需要從這次學(xué)習(xí)中獲得什么？如何讓學(xué)生獲得這些知識(shí)？學(xué)生應(yīng)有多少自由學(xué)習(xí)空間？在回答這些問題的同時(shí)，教師還要思考學(xué)生方面的因素：首先，學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn);接著是學(xué)生的生活經(jīng)歷是否有與繪本材料相聯(lián)系的地方;其次，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)問題;最后，學(xué)生是否了解與繪本內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)教師能明確好這兩個(gè)方面的問題時(shí)，就可以依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合自己的思考分析結(jié)果來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 趣味拓展，擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)范圍

為了避免英語繪本教學(xué)流于形式，教師要重視繪本閱讀之后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行趣味拓展，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如：閱讀完My Lucky Day這篇文章之后，教師可以給學(xué)生播放小豬和一只貓的圖片再問學(xué)生：“Does the pig have another lucky day？”學(xué)生一下子產(chǎn)生了興趣，紛紛開始回答教師：“Yes， he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能夠打開學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

3. 注重對學(xué)生閱讀技巧和方式的傳授，增強(qiáng)閱讀效果

無論是課堂閱讀還是課外閱讀都需要一定的閱讀技巧，掌握了相關(guān)的閱讀技巧可以使得閱讀效果事半功倍，反之，英語繪本課外閱讀也僅僅是消磨時(shí)光的消遣活動(dòng)。因此，教師在為學(xué)生挑選好繪本后，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和技巧傳授，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)。例如：在Going to school的教學(xué)過程中，開展與之相對應(yīng)的繪本閱讀活動(dòng)，就要注重交通方式乘坐，“by”和“take”之間的區(qū)別，熟練運(yùn)用英語口語進(jìn)行情境對話，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

4. 設(shè)計(jì)針對性的閱讀后活動(dòng)，鞏固閱讀效果

對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，十分有必要對閱讀素材進(jìn)行反復(fù)閱讀，故此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對英語讀物進(jìn)行重復(fù)的閱讀。學(xué)生可以通過反復(fù)的聽讀、模仿，來提高學(xué)生的語感和語用意識(shí)。教師在學(xué)生完成英語繪本課外閱讀后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的背誦和寫作任務(wù)，或是推薦相近主題的閱讀素材，進(jìn)行拓展類閱讀學(xué)習(xí)。例如：在In the future的繪本課外閱讀中完成后，教師就可以推薦學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“future”題材的閱讀書目以及寫作練習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語：

綜上所言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用英語繪本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點(diǎn)挑選繪本，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀之間的結(jié)合，開展閱讀后的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣以及興趣的養(yǎng)成。

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