趙小雨

【摘 要】 初中物理是初中學(xué)習(xí)的重要科目，學(xué)習(xí)初中物理對于增長學(xué)生的生活常識、幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀等都具有重要作用。初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，初中物理教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)過程不斷提高自己的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 學(xué)習(xí)興趣? ?創(chuàng)設(shè)情境

培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，對其整個(gè)教學(xué)過程來說，在許多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)處都能進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而更好的培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此，本文對初中物理教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并探討其如何培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、 改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)、活躍

現(xiàn)在學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙之一是學(xué)習(xí)無動(dòng)力，缺少求知欲望。學(xué)生就像一個(gè)容器，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)度如何從上學(xué)一開始就被老師規(guī)定好了，學(xué)生沒有自主權(quán)，只有被動(dòng)接受，學(xué)生怎能對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲得高分，而不是獲得知識。考高分的欲望勝于學(xué)習(xí)知識的欲望，學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，而不是自身發(fā)展的需要。這種沒有自主性的學(xué)習(xí)必定低效甚無效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐以及創(chuàng)新意識，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。這要求物理教師不能以課本內(nèi)容為研究對象，考慮課堂的教學(xué)方法，而應(yīng)該立足于學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展過程，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究物理問題的情境，引導(dǎo)探究解決問題的方法、途徑，不是教師預(yù)先規(guī)劃好教學(xué)，通過教師有組織的引導(dǎo)和交流，得到共識。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即教師在教學(xué)過程中通過做一系列的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本中所闡述的理論，教師通過這種教學(xué)方法，不僅有利于向?qū)W生驗(yàn)證理論的正確性，更有利于吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。以初中物理（教科版）八年級下冊“力”為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解力的兩種作用。在這節(jié)課的教授中，物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在做實(shí)驗(yàn)的過程中吸引學(xué)生的目光，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。具體做法是：教師在課前先準(zhǔn)備一個(gè)沒有焊接過的銅環(huán)，然后在課上當(dāng)著學(xué)生的面把銅環(huán)拉直，并問學(xué)生：“從一個(gè)環(huán)到拉直的過程中，你們明白了什么，能告訴我嗎？”學(xué)生說：“看見銅環(huán)的形態(tài)發(fā)生了改變?！苯處煂W(xué)生說：“對的，你很棒。就是一個(gè)物體（我的手）對另一個(gè)物體（銅環(huán)）的作用，促使另一個(gè)物體（銅環(huán)）發(fā)生了形態(tài)的改變，這個(gè)作用就是我們今天所學(xué)的力?！苯處熃又鴨枌W(xué)生：“你們能說說生活中還有哪些是力作用的結(jié)果嗎？”學(xué)生經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)不僅激起了學(xué)習(xí)的興趣，明白了力的具體含義，更能舉出很多例子。比如有的學(xué)生說踢足球，有的學(xué)生說騎自行車，有的學(xué)生說拉車等等，教師說：“你們說的都是對的。下面我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！苯處熌贸鲆粋€(gè)帶有塞子并且在塞子上有玻璃管的玻璃瓶，然后在玻璃瓶里倒上水，用力握玻璃瓶。教師問學(xué)生：“有什么發(fā)現(xiàn)沒有？”學(xué)生有的說水位相比剛才有所上升，有的學(xué)生說：“瓶子發(fā)生了形變?！苯處燑c(diǎn)頭，并向?qū)W生解釋。然后教師再問學(xué)生：“我們剛才做的實(shí)驗(yàn)都是相互接觸發(fā)生力的作用的，那你們見過有什么不接觸的物體也能發(fā)生力的作用嗎？”學(xué)生搖搖頭，說想不起來。然后教師拿出一個(gè)磁鐵和鐵釘，磁鐵把鐵釘吸住了。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有接觸的物體也能產(chǎn)生力的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)也會(huì)變得很輕松。例如：在《物體的浮與沉》一節(jié)，要了解物體的浮沉條件，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球?yàn)槭裁瓷细?，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”學(xué)生討論后有的認(rèn)為是乒乓球輕，而鐵塊重的原故，這時(shí)教師可以拿一個(gè)重的乒乓球和一個(gè)小的鐵塊放到水中，結(jié)果出乎大家意料，接著通過探究活動(dòng)了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。 在課堂上要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理感興趣，除了教師的語言藝術(shù)以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學(xué)生去積極思考，能夠讓學(xué)生想出問題的答案，我認(rèn)為就是好的問題。如果老師提出一個(gè)問題，學(xué)生沒有一點(diǎn)反應(yīng)，都不知道答案，這就是一個(gè)不好的問題。

四、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作的教學(xué)方法，即教師出示一個(gè)問題或一種現(xiàn)象，讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，交換自己針對這個(gè)問題或這種現(xiàn)象的想法，從而產(chǎn)生思想上的碰撞，激起學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。以初中物理（教科版）八年級下冊“摩擦力”為例，教師在教授這節(jié)時(shí)就可以利用小組合作展開教學(xué)，探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”。教師先利用實(shí)驗(yàn)的方法引出本課相關(guān)知識點(diǎn)，即摩擦力。然后對這一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，接著教師把全班分為四人小組，并給每組學(xué)生發(fā)彈簧測力計(jì)、毛巾、木塊、長木板、鉤碼等，讓學(xué)生利用這些工具在10分鐘內(nèi)討論出探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)方案，小組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過交流設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)步驟。通過小組合作的方式，讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也有利于提高學(xué)生在物理課堂上的參與度，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，所以物理教師要不斷改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 林麗華.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教師，2009.

[2] 張國杰.淺談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣[J].中國校外教育，2008.