王彰全

【摘 要】 目前，我國高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，仍存在形式化嚴(yán)重、教學(xué)方法不完善以及教師教學(xué)技能弱等問題，制約了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用有效的教學(xué)資源，科學(xué)實施小組劃分，并且在小組合作學(xué)習(xí)中給予相應(yīng)的教師指導(dǎo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 實踐方法

隨著新課程改革的不斷深入，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著特色化的模式邁進(jìn)。在這個過程中很多教育工作者采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這是因為合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，通過組織學(xué)生聚集在一起共同學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過討論和交流更容易讓他們所接受。與此同時也可以表現(xiàn)出學(xué)生的個性和優(yōu)點。那么，應(yīng)當(dāng)如何在日常教學(xué)過程中積累合作學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，來體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在呢？

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)模式最初發(fā)展源于國外，但是近年來國內(nèi)教育界廣泛地將其應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中，何謂合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是指教師組織學(xué)生以小組的形式展開討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與班集體教學(xué)相比，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)有多種形式，按照學(xué)習(xí)時間分類的話，可以分為課前合作學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)、課下合作學(xué)習(xí);按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，可以分為自學(xué)模式、探討模式和答疑模式等。本文主要介紹最為常見的幾種合作學(xué)習(xí)的形式。

1. 課前自學(xué)模式。這種模式主要是以小組形式組織學(xué)生運用一定的時間自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中交流心得，達(dá)到基本掌握要學(xué)習(xí)的知識點的程度。

2. 課上探討模式。這種模式主要是在教師授課過程中，引出一個與所授內(nèi)容相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生探討這些問題，在共同探討的過程中掌握知識。

3. 課下答疑模式。這種模式主要是以小組形式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，組織小組內(nèi)的學(xué)生互相提問和作答，鞏固上課過程中所學(xué)到的知識。

三、合作學(xué)習(xí)的實踐方法

1. 教師在合作教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織展開合作學(xué)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言更加抽象和復(fù)雜，因此，教師在展開數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。例如教師在講授《三角函數(shù)》這一節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作共同找到三角函數(shù)的重要知識點。

2. 教師在合作教學(xué)中，合理分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于合作學(xué)習(xí)是建筑在小組成員共同協(xié)作的平臺上，因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師在講授《數(shù)列的求和》時，往往可以安排小組內(nèi)的組長負(fù)責(zé)尋找數(shù)列的通項公式，組員負(fù)責(zé)探究求和的方法，大家共同探討和總結(jié)不同的數(shù)列的求和方式，最后選舉一名同學(xué)表達(dá)小組討論結(jié)果。

3. 教師在合作教學(xué)中，科學(xué)地做好合作學(xué)習(xí)的評價。每一種教學(xué)模式的成果都需要教師不斷地總結(jié)和評價，對于合作學(xué)習(xí)來說也是如此。高中數(shù)學(xué)教師運用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)后，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)的評價，又要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的作出理性的分析和總結(jié)。當(dāng)然，教師更要注重學(xué)生在小組內(nèi)的自我評價。例如，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以抽出十分鐘的時間對本次學(xué)習(xí)活動做簡要總結(jié)，并且允許小組內(nèi)學(xué)生自我評價自己在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這種評價體系對于合作學(xué)習(xí)的開展是必不可少的。

4. 教師在合作教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每一個小組成員的作用。數(shù)學(xué)教師在平時與學(xué)生相處時要注重觀察學(xué)生的性格特征，針對學(xué)生的特點，在合作學(xué)習(xí)中分配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揚學(xué)生的個性特長，讓學(xué)習(xí)氛圍更加和諧、輕快，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。例如，教師在課下發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思維活躍，有些學(xué)生善于表達(dá)，那么在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要動員思維靈活的學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，同時鼓勵善于講話的學(xué)生擔(dān)當(dāng)回答任務(wù)，代表小組表達(dá)小組討論成果。

5. 教師在合作教學(xué)中，找準(zhǔn)自己的位置。一直以來，教師作為教育活動的傳授者，起到非常重要的作用，但是課堂的主體仍然是學(xué)生，因此在合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要把握自己是組織者的角色，作用是組織學(xué)生展開有效、規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師并不是學(xué)習(xí)活動的主體，但是在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)位置，往往一節(jié)生動活潑的合作學(xué)習(xí)課都是出自一個優(yōu)秀的教師的安排主導(dǎo)之下。

四、制定評價機(jī)制

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”評價不公會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對合作學(xué)習(xí)評價的一個顯著特點是評價小組的整體情況，可以通過小組之間的互評、小組自評和教師評價來完成對小組的整體評價。小組自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。

教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

綜上所述，由于我國的教育體制所限，就目前而言，高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的仍舊是如何面對高考，加上高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也比較繁重與教師的考核等因素，開展小組合作學(xué)習(xí)難度比較大。但是，隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須對其不斷進(jìn)行實踐和探索，從而達(dá)到素質(zhì)教育與應(yīng)試教育二者之間的平衡。但是，我們也有足夠的理由相信，在不久的將來合作學(xué)習(xí)會以其獨特的教學(xué)特點成為實施素質(zhì)教育中最有效的教學(xué)模式，從而可以為提高學(xué)生的合作意識和組織能力提供更好的機(jī)會。

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