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        形成性評(píng)價(jià)在中醫(yī)藥大學(xué)《醫(yī)學(xué)英語》選修課程中的運(yùn)用

        2019-11-11 12:55:36張瑾
        教育教學(xué)論壇 2019年44期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)

        張瑾

        摘要:《醫(yī)學(xué)英語》課是我校在大學(xué)英語課程之外開設(shè)的一門語言類選修課程。課程采用PBL教學(xué)法、教師講授和學(xué)生展示的教學(xué)模式,運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)督促教師對(duì)課程講授的方法、模式、內(nèi)容、進(jìn)度等適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn),有效地保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐證明,形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)英語》這門課程的教學(xué)過程中是非常適用、有成效的一種評(píng)價(jià)方法。

        關(guān)鍵詞:《醫(yī)學(xué)英語》;形成性評(píng)價(jià);效果良好

        中圖分類號(hào):G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1674-9324(2019)44-0180-02

        一、《醫(yī)學(xué)英語》課程介紹

        《醫(yī)學(xué)英語》是我校在大學(xué)英語課程之外所開設(shè)的一門語言類選修課程。課程精心選擇了十幾篇醫(yī)學(xué)類文章,文章由淺入深,由易到難。文章內(nèi)容涉及寬泛:醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)保健、醫(yī)學(xué)臨床、醫(yī)療器械、護(hù)理等多個(gè)方面。

        二、《醫(yī)學(xué)英語》課程目標(biāo)

        開設(shè)這門課程的初衷就是想讓學(xué)生們,尤其是我校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們涉獵一些醫(yī)學(xué)文章。據(jù)了解,很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語多年,但除大學(xué)英語課本外很少進(jìn)行自然閱讀,尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)類文章、論文的閱讀。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)文章專業(yè)性強(qiáng),詞匯繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,閱讀難度很大,望而生畏,沒有勇氣,也沒有興趣去嘗試。所以,開設(shè)這門課程就是想引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些醫(yī)學(xué)類的文章,透徹理解并將文章科學(xué)、達(dá)意、清楚明了地翻譯出來,從而消除他們對(duì)醫(yī)學(xué)文章的恐懼感,對(duì)醫(yī)學(xué)文章的閱讀與翻譯充滿信心,為學(xué)生們今后在學(xué)習(xí)、工作中充滿自信地閱讀、理解、翻譯英語論文、文獻(xiàn),以及書寫論文摘要奠定基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過程中還可以體會(huì)到英語對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很有助益的,這樣也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

        三、《大學(xué)英語》與《醫(yī)學(xué)英語》課程

        《醫(yī)學(xué)英語》不同于《大學(xué)英語》,《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)更加功利。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》和他們的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大,學(xué)習(xí)的目的就是能順利地通過全國(guó)大學(xué)生英語四、六級(jí)考試,順利地完成學(xué)業(yè)。對(duì)于《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)而言,四、六級(jí)考試就是一次終結(jié)性評(píng)價(jià),平時(shí)付出多少無從考證,也無須考證,只有四、六級(jí)考試的結(jié)果是最重要的,成敗就在此一舉?!夺t(yī)學(xué)英語》不同于《大學(xué)英語》,可以不拘泥于大學(xué)英語教學(xué)大綱中的各種要求。根據(jù)《醫(yī)學(xué)英語》的課程目標(biāo),教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們熟悉大量的醫(yī)學(xué)詞匯,了解醫(yī)學(xué)知識(shí),增加醫(yī)學(xué)文章的閱讀數(shù)量,教授醫(yī)學(xué)文章的翻譯技巧、翻譯方法、翻譯策略,清楚醫(yī)學(xué)文章的寫作思路、寫作結(jié)構(gòu),整體提升學(xué)生醫(yī)學(xué)文章的閱讀與翻譯能力?!夺t(yī)學(xué)英語》課程的評(píng)價(jià)方法也可以不拘泥于終結(jié)性評(píng)價(jià)。

        四、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇課程評(píng)價(jià)方法

        教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation),是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,以考試的成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量,是在學(xué)習(xí)階段末期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的百分制來體現(xiàn),評(píng)價(jià)的場(chǎng)所多是在一種正式、封閉、嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)過程中學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮感和緊張感,終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的學(xué)生會(huì)遭遇強(qiáng)烈的挫敗感,嚴(yán)重的可能會(huì)令學(xué)生一蹶不振。形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)而言的。所謂形成性評(píng)價(jià),即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等多方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià),是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,具備合作精神。

        五、形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)英語》教學(xué)中的嘗試

        (一)教學(xué)方法與形成性評(píng)價(jià)

        在本課程中,筆者嘗試選用了PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。把全班同學(xué)分成若干小組,每組6—8人不等。每節(jié)課之前,會(huì)給學(xué)生們預(yù)留小組任務(wù):?jiǎn)卧~的查閱;課文的熟讀;文章中所涉及的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、醫(yī)學(xué)知識(shí)的資料查詢;長(zhǎng)難句的理解、翻譯;重點(diǎn)段落的理解翻譯;整篇文章的理解翻譯。每節(jié)課上都會(huì)對(duì)預(yù)留的任務(wù)一一落實(shí)。根據(jù)學(xué)生每節(jié)課上的學(xué)習(xí)效果反饋,運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程中,可以挖掘每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的方面,幫助他們樹立自信,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于學(xué)生存在不足的地方,為他們提供建設(shè)性的建議,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)效果的改善充滿信心。

        (二)教學(xué)模式與形成性評(píng)價(jià)

        教學(xué)過程中以教師為主的講授型教學(xué)模式與以學(xué)生為主的展示型教學(xué)模式交替使用。

        1.講授型教學(xué)模式。講授型課程前,教師會(huì)預(yù)留文章中需要學(xué)生提前查閱的單詞、術(shù)語、專業(yè)知識(shí)、長(zhǎng)難的句子,以及不好理解、不好翻譯的段落,還要求學(xué)生熟讀文章。講授型課程以小組為單位得分。舉例說明:任意一組,組員有8人,一節(jié)課上小組成員中有5人參與課堂互動(dòng),每人得分80分,5人共得分400分。400分最后由8個(gè)人平分,每人獲得50分。50分即為本節(jié)課本組學(xué)生的人均得分。但這樣的話,對(duì)于那些積極互動(dòng)的學(xué)生有失公平,而對(duì)于那些不積極互動(dòng)的學(xué)生又有些縱容。于是規(guī)定:在人均得分之外,給回答問題的學(xué)生,每人每次加5分。舉例說明:A同學(xué)本節(jié)課回答了三次問題,在平均得分的基礎(chǔ)上再加15分,最后本節(jié)課得分65分。以小組為單位給分,鼓勵(lì)每一位小組成員都要積極地參與到教學(xué)過程中來,培養(yǎng)學(xué)生們小組協(xié)作,互相幫助,一起進(jìn)步。只有那些全體成員都積極參與到教學(xué)過程中的小組,成員們才能得到高分。形成性評(píng)價(jià)可以把關(guān)注的焦點(diǎn)多元化,以利于鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)珕T積極參與到教和學(xué)的過程中來。

        2.展示型教學(xué)模式。將每班學(xué)生分成若干小組,每組6—8人,每組選出小組長(zhǎng)一人。展示型課程中,以小組為單位,小組成員分工協(xié)作。小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)由小組長(zhǎng)安排、協(xié)調(diào)。小組展示時(shí),小組內(nèi)各成員的表現(xiàn)由教師和其他小組進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。各小組成員在展示前的準(zhǔn)備過程中所付出的辛苦,在展示過程中所付出的努力,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到大家的關(guān)注和評(píng)價(jià)。

        3.期末成績(jī)的核算。期末考試采取小組展示的形式。每小組獨(dú)立完成一篇醫(yī)學(xué)文章的閱讀、講解和翻譯,展示形式不限。最后由學(xué)生和老師一起打分,權(quán)重各占50%。學(xué)期總評(píng)不只局限于期末考試一次的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生們每次課堂上與教師的互動(dòng)、與同學(xué)的互動(dòng)、課上各種活動(dòng)的表現(xiàn),教師都有清晰的記載。班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組每一次在課上的展示,同學(xué)和教師也都給出了客觀、公正的評(píng)價(jià)。在學(xué)期的總評(píng)成績(jī)中,學(xué)生和小組平時(shí)平均成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%,期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%。所以,每個(gè)學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、平日里學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、教師和同學(xué)們對(duì)其表現(xiàn)的每一次認(rèn)可都會(huì)成為本門課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這種形成性評(píng)價(jià)參與的教學(xué)中,學(xué)生們的每一分付出、每一點(diǎn)努力都得到了回饋,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得以保護(hù),學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)信心得以樹立。

        六、結(jié)語

        教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明,《醫(yī)學(xué)英語》課程中,將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生而言,可以使其了解自己每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果,積極地提供建設(shè)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足,清楚地認(rèn)識(shí)自己,不驕傲,不沮喪,動(dòng)力十足地去挑戰(zhàn)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)教師而言,通過學(xué)生的表現(xiàn),教師可以不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以及時(shí)得到解決。遇到教學(xué)中的不足之處,可以及時(shí)調(diào)整,及時(shí)改進(jìn)。在不斷調(diào)整的教學(xué)過程中,在不斷進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教學(xué)效果會(huì)越來越好。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]謝娜.論形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(07).

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        [4]白楊.論大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(05):89-92.

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