李松

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也逐步提高了自身的教學(xué)觀念，這是要使學(xué)生能夠深刻地明白體育鍛煉的重要性，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的個(gè)人體能，使學(xué)生能夠得到綜合性的成長(zhǎng)和拓展。教師在教學(xué)方式上要進(jìn)行分層次教學(xué)，更好地契合學(xué)生的個(gè)人身體狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法? 小學(xué)體育? 應(yīng)用分析

引言：

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念與學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。由于隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的思想觀念也得到了創(chuàng)新，人們更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程當(dāng)中，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的身體狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要具有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，結(jié)合新課程改革的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的拓展，使小學(xué)生能夠在鍛煉的過(guò)程當(dāng)中得到綜合素質(zhì)的提升，所以本文就以分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。

1. 制定相應(yīng)的課堂計(jì)劃，開展分層教學(xué)

1.1 教師可以根據(jù)體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行分類

教師在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，拉近與學(xué)生之間的距離來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分信任教師。并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，由于小學(xué)課程豐富多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以隨機(jī)的進(jìn)行選擇。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，也可以針對(duì)體育內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提升和拓展，使學(xué)生能夠喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在短跑訓(xùn)練課程當(dāng)中，將短跑劃分組合，按照50米、100米、200米的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行分類教學(xué)。使學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體狀況來(lái)進(jìn)行有效的選擇，并且再利用競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式，有效得提高學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行提升和拓展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

1.2 教師可以根據(jù)課堂的主體來(lái)進(jìn)行分類組合教學(xué)

教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要深刻地了解分類分層教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的分類。教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性來(lái)觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地按照學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行組合性的教學(xué)引導(dǎo)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以按照學(xué)生對(duì)足球、籃球、羽毛球的熱愛程度來(lái)進(jìn)行分組。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高自身的身體素質(zhì)。

1.3 根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類教學(xué)

由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，比較愛貪玩，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。教師要激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠感受到體育鍛煉的快樂(lè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師要以游戲作為教學(xué)的主體，以鍛煉作為輔助來(lái)進(jìn)行教學(xué)開展。給予學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間，充分提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠更好地根據(jù)自身的狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的選擇，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2. 實(shí)施分層教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效率

2.1 優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效率

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)劃分為不同的層次，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及身高、體重來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的劃分，保證體育教學(xué)能夠更加契合學(xué)生的身體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和提升。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接力比賽時(shí)，可以通過(guò)按照學(xué)生的男女和身高比例來(lái)進(jìn)行大致的分類，然后再開展相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行公平的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

2.2 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，展開分層教學(xué)

教師利用分層教學(xué)能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分地鍛煉和提升。教師要全方位地掌握學(xué)生的客觀實(shí)際狀況，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的關(guān)鍵。教師在教學(xué)當(dāng)中要按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)對(duì)待分層教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展和提升。

3. 嚴(yán)格落實(shí)分層教學(xué)

教師在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用分層教學(xué)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，并且積極地按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行落實(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和拓展，積極地塑造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的體能訓(xùn)練效率。教師也可以把握學(xué)生的進(jìn)步方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠落實(shí)，并且在此基礎(chǔ)上教師還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新。例如教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于部分學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力較差，教師就可以從基本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些籃球能力較好的學(xué)生教師則可以進(jìn)行全面性的教學(xué)引導(dǎo)。教師還可以使學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫扶籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，來(lái)進(jìn)行共同進(jìn)步，共同提升，有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的課堂融入性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行體育教學(xué)當(dāng)中利用分層教學(xué)法，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行分層，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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