曾仁敏

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);后進生; 轉(zhuǎn)化

一 、切忌挖苦、諷刺和體罰后進生

常言道，“親其師，信其道”，學(xué)生會喜歡上這個學(xué)科，促進他們的學(xué)習(xí)。即便是學(xué)習(xí)上不好，但是可能在其他方面還表現(xiàn)得不錯，熱愛勞動，助人為樂等！我們教師可以朝著這個方向多夸夸孩子。反之，如果教師動不動就對后進生冷嘲熱諷，只會讓他們厭倦學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校、不尊重教師，這樣只能使后進生更自卑，學(xué)習(xí)積極性更退一步，不利于他們的學(xué)習(xí)。在此，舉一個筆者班的實例：xx同學(xué)是一個令各科任教師頭疼的孩子，在安排各位教師承包學(xué)生的時候，恰巧，將xx同學(xué)安排給了筆者，知道這個消息的那一刻，筆者也是壓力山大，擔(dān)心自己完成不了任務(wù)。最后對該學(xué)生筆者采取了用行動來感化他的教育方式，比如，上課的時候多關(guān)注他，課下咨詢一下他是否聽懂了，有問題要多問教師，當(dāng)他有問題的時候，筆者會耐心地為他講解，因為他接受能力弱，一些非常簡單的問題都不會，筆者沒有不耐煩，沒有打擊他，而是更加細致地為他講解，等到他聽懂了，再不忘去表揚他，為他打氣，他的自信心就提高了，就這樣，第二次月考，他的化學(xué)成績進步了近20分，在全年級也是進步大的學(xué)生，在領(lǐng)導(dǎo)為他頒發(fā)獎品的那一刻，筆者能感受到他內(nèi)心的喜悅。

二、多關(guān)注，多交流，多表揚

對后進生來說，他們往往是被同學(xué)或教師忽視的群體，如果教師們對其不理睬、無視，他們會越發(fā)感覺到孤立和無助，他們心底里會認(rèn)為被別人看不起，會感覺到自己已經(jīng)被其他同學(xué)和教師所遺棄，他們之中有的會對學(xué)習(xí)失去信心，更有甚者，還會產(chǎn)生逆反情緒，跟老師和學(xué)校對著干，做一些違反校紀(jì)校規(guī)的事情。因此，我們要在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)注他們，抽時間定期對后進生進行交流和溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，去幫助他們解決在學(xué)習(xí)上或生活上遇到的種種困難。交談時要注意方式方法，切忌空話大話，要從學(xué)生身邊的實例說起，從他們的學(xué)長學(xué)姐身上的真實案例說起，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，相信只要自己去努力，一定可以提高化學(xué)成績。作為一名化學(xué)教師，對待后進生，我們必須要滿懷熱情，要有足夠的耐心和信心，相信他們的成績差只是暫時的，在學(xué)生自己、教師、同學(xué)的共同幫助下肯定會有所改觀的。同時，教師也要做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不要期待一次的交流溝通、一次的作業(yè)輔導(dǎo)、一次的思想教育就讓他們能取得很大的進步，轉(zhuǎn)變化學(xué)后進生一定是一項長期、艱巨且有意義的工作。

后進生比優(yōu)等生更渴望得到教師的鼓勵和認(rèn)可。因此，我們應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)、挖掘化學(xué)后進生的細小優(yōu)點和略微進步。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵，以及多提供后進生回答問題的機會，如果回答的完全正確，教師可以說“xx同學(xué)回答得非常好”;如果回答的不完全正確，教師可以說“xx同學(xué)回答得不錯，是不是能回答的比剛才更好一點”，這樣，學(xué)生就會認(rèn)為自己并不比別人笨，別人能學(xué)會的知識自己也可以學(xué)會，無形之中提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)、幫助后進生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是有效學(xué)習(xí)的重要途徑。俗話說，化學(xué)是理科中的文科，是因為化學(xué)這門課程兼有理科和文科的共同特點，既需要練習(xí)大量習(xí)題，又需要理解記憶基本概念、原理及化學(xué)用語等基礎(chǔ)知識，但部分學(xué)生懶于記憶，從而影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，問題日漸積累，轉(zhuǎn)化為后進生。因此，對后進生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)顯得尤為重要。因此，作為教師在課堂上傳授知識的同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如審題時可以畫出題干的關(guān)鍵詞，做選擇題時每個選項判斷正誤后務(wù)必在該選項后面畫對錯等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成防止學(xué)生犯一些低級錯誤。并且，對于這些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)暮筮M生，教師還應(yīng)引導(dǎo)幫助其形成科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，如對于易混淆的概念就可以采用對比歸納法，實驗探究中常采用控制變量法等，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有助于學(xué)生之間相互交流一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法等，使后進生能在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下取得一定的進步。

四、提倡自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂，引導(dǎo)后進生進步

教師可以和學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生進行課堂講解與互動，提供給學(xué)生們相關(guān)的教學(xué)信息，同時留給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生去收集相關(guān)資料。在學(xué)生自主掌握知識點之后，教師可以和學(xué)生進行交流，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，強化鞏固課堂的知識點。對于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。教師可以在課上將學(xué)生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)課程教學(xué)的步驟，讓學(xué)生進行相關(guān)信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學(xué)生講講自己收集與學(xué)習(xí)的過程與經(jīng)驗。這樣不但有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更強化了學(xué)生的合作意識。

轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同樣重要的意義，要做好化學(xué)學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化工作，并非朝夕就能完成的工作，它是一個循序漸進的教育過程。如果我們在化學(xué)教學(xué)中對后進生多關(guān)注、多交流、多表揚，并及時做好科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不挖苦、諷刺和體罰后進生，相信后進生定會有所轉(zhuǎn)化的。

參考文獻：

[1] 張宏偉.創(chuàng)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016 （2） ：211.

[2] 姚雙萍.強化實驗環(huán)節(jié)，推進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2012 （2）：77 .