基金項(xiàng)目：本文為高等教育出版社——四川大學(xué)錦城學(xué)院外語(yǔ)數(shù)字化研究中心18年科研課題“基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模式研究”（編號(hào)：JC18WYSZ04）部分成果。

摘 要：聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要也是難以提高的一個(gè)環(huán)節(jié)，金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求更高。本文通過(guò)研究金融英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)力訓(xùn)練，分析學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的一些障礙，以期提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)金融英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練提供應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;語(yǔ)言輸入;金融詞匯

大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)基本技能中是非常重要的輸入。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生們經(jīng)常在聽(tīng)力訓(xùn)練上花了許多時(shí)間，卻收效甚微。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們經(jīng)常安慰學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。另一方面，教師們也在擔(dān)憂，金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生在過(guò)級(jí)考試中是否能應(yīng)對(duì)自如。在教學(xué)過(guò)程中，怎么設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，怎么實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，才能迅速提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？教師們?cè)趺磶椭鷮W(xué)生們掌握聽(tīng)力技巧從而使其取的好成績(jī)呢？鑒于聽(tīng)力在金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，我們可以嘗試從聽(tīng)力訓(xùn)練的障礙和對(duì)策來(lái)進(jìn)行探討。

一、金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的障礙

俗話說(shuō)得好，對(duì)癥下藥才能藥到病除。只有掌握了學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中所面臨的問(wèn)題，才能有效提高其聽(tīng)力水平。接下來(lái)，主要從三個(gè)方面來(lái)分析聽(tīng)力障礙：

（一）詞匯障礙

詞匯是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的重要因素。學(xué)生掌握的詞匯量越大，對(duì)聽(tīng)力材料的理解度越高。對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有對(duì)金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯引起足夠的重視，這是不正常的。學(xué)生們有意無(wú)意地忽略了單詞的重要性。有些老師花了大把時(shí)間在訓(xùn)練學(xué)生如何猜測(cè)詞義，而不是引導(dǎo)學(xué)生增加自己的詞匯量。如果學(xué)生都對(duì)詞匯量引起足夠的重視，這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解了。

（二）背景知識(shí)障礙

在不了解金融英語(yǔ)聽(tīng)力文章的背景知識(shí)前提之下，相信許多英美國(guó)家本土的人拿到一篇聽(tīng)力材料都無(wú)法準(zhǔn)確把握文章大意。但是，如果訓(xùn)練者提前被告知所聽(tīng)材料的主題或者話題，那么在聽(tīng)力過(guò)程中更容易把握文章的大意和細(xì)節(jié)。眾多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，背景知識(shí)的掌握對(duì)于聽(tīng)力理解至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)于所聽(tīng)金融材料的話題越熟悉，理解起來(lái)就越容易，反之亦然。例如，我們把兩篇話題不同的聽(tīng)力材料給學(xué)生練習(xí)，一篇是關(guān)于銀行業(yè)務(wù)，另一篇是關(guān)于大學(xué)生就業(yè)率。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)后一篇文章更加容易理解。

（三）情感過(guò)濾障礙

很多學(xué)生在金融英語(yǔ)材料的聽(tīng)力過(guò)程中，心理上很容易緊張，因?yàn)閾?dān)心無(wú)法聽(tīng)懂文章的內(nèi)容。特別是遇到一些生詞的時(shí)候，對(duì)未知的恐懼影響了對(duì)整篇聽(tīng)力的理解。這種心理上的擔(dān)心和害怕正是影響其聽(tīng)力水平正常發(fā)揮的巨大因素?？死甑那楦羞^(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，第二語(yǔ)言的習(xí)得受許多情感因素的影響，比如動(dòng)力、性格和情感狀態(tài)。前面兩者能積極影響學(xué)習(xí)的效果，最后的情感狀態(tài)則是消極的影響。針對(duì)焦慮感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，情感屏障高，獲得的語(yǔ)言輸入相對(duì)較少。因此，克拉申認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)盡量將自己的情感過(guò)濾，使其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響越低越好。如果學(xué)習(xí)者非常自信且放松，在沒(méi)有壓力的環(huán)境之下，語(yǔ)言習(xí)得的效果更好。

二、針對(duì)性地訓(xùn)練金融英語(yǔ)聽(tīng)力

鑒于以上總結(jié)的聽(tīng)力障礙，我們可以針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)方式來(lái)幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。

（一）詞匯由學(xué)生自主習(xí)得

學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性在單詞的學(xué)習(xí)擴(kuò)展中起主導(dǎo)作用。首先，老師們不斷強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展詞匯量的重要性并定期檢測(cè)詞匯。其次，我們給學(xué)生介紹用有效的記憶單詞的方法，使其事半功倍。在研究學(xué)生記憶單詞的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)如果把單詞放在語(yǔ)境中理解并記憶，持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)且印象更深。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛地聽(tīng)和讀，在語(yǔ)境中把金融類(lèi)單詞牢牢地記在心里。

（二）重視背景知識(shí)的拓展

對(duì)于有的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，背景知識(shí)在聽(tīng)力理解的過(guò)程中更加重要。知識(shí)面的拓展有很多有效的途徑，可以建議學(xué)生大量閱讀金融類(lèi)報(bào)紙雜志、收聽(tīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)英文廣播、觀看原版電影。此外，教師們可以給學(xué)生推薦關(guān)于各種經(jīng)濟(jì)題材的書(shū)籍，例如英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、銀行類(lèi)、財(cái)務(wù)審計(jì)類(lèi)、證券類(lèi)等等。

（三）課堂教學(xué)中的訓(xùn)練技巧

傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂是這樣展開(kāi)的，教師給學(xué)生發(fā)放聽(tīng)力材料有關(guān)的練習(xí)資料，然后進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)有聽(tīng)力教材，教師就讓其打開(kāi)教材的某一頁(yè)，然后開(kāi)始練習(xí)。一般難度的材料，教師會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一遍或者幾遍，要求其完成相關(guān)練習(xí)，上交練習(xí)資料然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況評(píng)分。這體現(xiàn)了老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)測(cè)試的重視。然而，老師們過(guò)于重視教，而不是學(xué)。我們引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，減少情感因素對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的影響。因此，學(xué)生的擔(dān)心和焦慮的心情會(huì)被濃厚的興趣所取代。

在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師們可以通過(guò)與話題相關(guān)的圖片或物品來(lái)激發(fā)學(xué)生的注興趣。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題目來(lái)讓學(xué)生完成，例如填空、改錯(cuò)、多選、開(kāi)放式問(wèn)答、圖表、變化詞性等題目。在聽(tīng)力結(jié)束以后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一些語(yǔ)言輸出的課外作業(yè)，比如口語(yǔ)練習(xí)、話題演講、模仿、角色扮演、辯論等。這些作業(yè)的目的在于強(qiáng)化信息、拓展知識(shí)、加強(qiáng)輸出，使學(xué)生們將課堂所學(xué)的知識(shí)用流利的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

三、聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)

綜上所述，我們通過(guò)分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在金融英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中所遇到的障礙，尋找有效提高學(xué)生金融英語(yǔ)聽(tīng)力水平的辦法。同時(shí)，聽(tīng)力作為語(yǔ)言習(xí)得非常重要的輸入，我們應(yīng)幫助學(xué)生引起足夠的重視，大幅度地提高學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

甘瑾，四川大學(xué)錦城學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，講師。研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。