姚自文?嚴(yán)青

【摘 要】 本文敘述了“慕課”融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，分析了“慕課”融入高校思想政治理論課遇到的困境。探索“慕課”融入高校思想政治理論課的可行性路徑：彌補(bǔ)短板：打造適應(yīng)信息化的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍;完善平臺(tái)：架起師生互動(dòng)活力之橋;內(nèi)容核心：始終以學(xué)生為中心。

【關(guān)鍵詞】 新媒體;慕課;思想政治理論課;價(jià)值;路徑

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”[1]加快教育在實(shí)踐課堂中的信息化建設(shè)，使新媒體技術(shù)與思想政治理論課在課堂教學(xué)中正確有效的結(jié)合在一起，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要目標(biāo)。在新媒體時(shí)代背景下，高校的思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)變成了一個(gè)高校的思想政治理論課教師急需去解決的一個(gè)迫切難題。為了能夠更好地提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式的改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏性，需要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)生活的發(fā)展實(shí)際，將信息化的課堂要求和學(xué)生簡(jiǎn)捷性的認(rèn)知相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師客體性在慕課中的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的熱情，進(jìn)而提高思想政治理論課的吸引力。

一、“慕課”融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

“慕課”是英文 MOOCs（“Massively Open Online Courses”，簡(jiǎn)稱“MOOCs”）的中文翻譯，即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。它是互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的產(chǎn)物。[2]新媒體技術(shù)在各大領(lǐng)域的廣泛使用，使得新時(shí)期下高校的思想政治理論課也加入到了新媒體的潮流變革之中。由于新的教學(xué)模式在實(shí)踐的課堂教學(xué)中不斷探索，使得慕課作為新型的簡(jiǎn)潔化課堂出現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)中，高校學(xué)子對(duì)于這種新型的教學(xué)模式更加青睞，使得“慕課”在融入高校思想政治理論課中更加具有重要的價(jià)值。

1、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

新一輪的信息技術(shù)革命給高校的思想政治理論課帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，高校思想政治理論課慕課從實(shí)際出發(fā)，緊跟新時(shí)代信息化發(fā)展的步伐，具體分析新時(shí)期高校思想政治理論課面臨的新情況、新問(wèn)題，創(chuàng)新性的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在高校的思想政治理論課教學(xué)之中，讓高校的思想政治理論課煥發(fā)生機(jī)活力，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)模式的新發(fā)展。在新時(shí)期的高校思想政治理論課慕課教學(xué)中，一方面，高校的思想政治理論課慕課批判吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代新媒體技術(shù)融合在新課堂之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新。另一方面，慕課在理論上也同樣吸收和借鑒國(guó)外慕課教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新的理論中，符合新時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)模式，使高校的思想政治理論課不僅在實(shí)踐中得到發(fā)展，并且在理論上也達(dá)到創(chuàng)新的高度。慕課在一定程度上抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高了學(xué)生在課堂上的抬頭率，使學(xué)生的需求不斷得到滿足。但值得注意的是，慕課畢竟是國(guó)外引進(jìn)的新鮮事物，需要保持清醒的頭腦，在使用過(guò)程中與高校的具體實(shí)際緊密結(jié)合，教師也應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的授課內(nèi)容和授課方式。

2、立足現(xiàn)實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

毛澤東同志強(qiáng)調(diào)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不能解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不能解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”[3]要有效實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，就要找到一條提高高校思想政治理論課的創(chuàng)新道路，增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)用性、靈活性和趣味性，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而慕課作為可以實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課道路，將全方位育人目標(biāo)和實(shí)踐育人的目標(biāo)作為基準(zhǔn)。新媒體作為信息化的傳播渠道，已經(jīng)成為高校學(xué)生進(jìn)行思想政治交流的重要載體，所以思想政治理論課在新課堂的發(fā)展要求下，通過(guò)慕課這種創(chuàng)新課堂，緊跟新時(shí)代課程發(fā)展的要求，有效的把互聯(lián)網(wǎng)和高校的思想政治理論課緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，出實(shí)招，大膽突破原有的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)的靈活性和同學(xué)的獲得感緊密結(jié)合。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，慕課將學(xué)生的理論興趣和實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)的運(yùn)用在新媒體的課堂教學(xué)中，這在一定程度上符合了現(xiàn)代化趨勢(shì)下學(xué)生對(duì)于課堂的創(chuàng)新要求，通過(guò)慕課在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，也將實(shí)現(xiàn)主客體之間協(xié)同發(fā)展。

3、聚焦重點(diǎn)，增強(qiáng)高校學(xué)子的獲得感

慕課打破了傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式，是新時(shí)代高校思想政治教育在新媒體下新型的一種教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，高校緊緊抓住了信息時(shí)代帶來(lái)的歷史機(jī)遇，探索出了一條適合高校思想政治理論課發(fā)展的渠道，把慕課融入高校思想政治理論課，在新媒體視角下聚焦重點(diǎn)，高校的思想政治理論課慕課實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念向現(xiàn)代的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣;以強(qiáng)行灌輸方式向?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，慕課在一定程度上滿足了學(xué)生的需要，以新媒體作為平臺(tái)，將慕課的教學(xué)方式結(jié)合信息化，給高校的思想政治理論課注入強(qiáng)大的生命力;實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立新時(shí)代高校思政觀，推進(jìn)高校思想政治理論課教育全方位育人，進(jìn)一步提高了高校學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

二、“慕課”融入高校思想政治理論課遇到的困境

在面對(duì)新媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)時(shí)，如何更好地把慕課融入高校思想政治理論課，如何把慕課與新時(shí)代下學(xué)生的主體性和新媒體的客體性緊密結(jié)合起來(lái)，如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的生命力和活力，都是目前新時(shí)代下思想政治理論課在新媒體的語(yǔ)境下遇到的困境，如何解決這些問(wèn)題也應(yīng)該成為我們進(jìn)行創(chuàng)新模式的實(shí)踐探索必然要求。

1、教師的新媒體短板突出

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[4]高校的思想政治理論課作為理論知識(shí)的重要傳播途徑，肩負(fù)著時(shí)代賦予的培育新人、民族振興之重任。而高校教師則是推進(jìn)高校思想政治理論課創(chuàng)新與發(fā)展的永恒動(dòng)力，高校思想政治理論課教師應(yīng)不斷堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，把新媒體技術(shù)與高校的思想政治理論課緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓高校的思想政治理論課真正做到“接地氣”，幫助高校學(xué)子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校思想政治理論課教師的育人使命。慕課融入高校的思想政治理論課需要教師有著良好的信息化基礎(chǔ)，能夠在思政課的教學(xué)活動(dòng)中靈活的融入新媒體技術(shù)，讓枯燥的思政課堂活起來(lái)。但基于目前的情況，高校思想政治理論課教師的信息化短板有待于進(jìn)一步提高，一方面是慕課素材的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、制作能力不足。慕課的制作是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的歷程，要求新時(shí)代的高校教師要具有較高的扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)功底和新媒體的信息化素養(yǎng)。面對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，很多教師一下子不能適應(yīng)信息化對(duì)教育的沖擊，多數(shù)教師在制作慕課時(shí)，由于自身信息化水平的不足，制作不出高質(zhì)量的慕課。另一方面是不能夠熟練地運(yùn)用慕課平臺(tái)。慕課作為新的教學(xué)平臺(tái)，多數(shù)教師不熟悉慕課平臺(tái)的視頻上傳、聊天、反饋等功能。事實(shí)上，由于教師自身信息化素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致上傳的視頻質(zhì)量不高、慕課平臺(tái)上學(xué)生疑問(wèn)沒(méi)人回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障等問(wèn)題也日益突出。

2、選題不夠靈活，學(xué)生興趣度低

在信息化逐漸發(fā)展的趨勢(shì)下，慕課的選題作為新型教學(xué)的反光鏡，一個(gè)高質(zhì)量的選題是慕課教學(xué)成功的關(guān)鍵，慕課作為一種具有個(gè)性化的新型教學(xué)手段，選題一定要具有新穎性、靈活性。但新穎性、靈活性并不是為了盲目迎合學(xué)生的興趣，而是借助慕課這個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，宣傳正確的人生觀和價(jià)值觀是思想理論課教育的真正意義所在，為了幫助高校學(xué)生在人生道路上更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想至關(guān)重要，所以選題就顯得尤為重要。

但針對(duì)目前的情況而言，由于高校思想政治理論課教師對(duì)慕課的了解和認(rèn)識(shí)不全面，所以在慕課的選題過(guò)程中仍舊有學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象存在。第一，選題缺乏靈活性，慕課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、便捷，要求在15分鐘以內(nèi)對(duì)某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，而很多思政課教師選題過(guò)于偏大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，變通能力較差，不能按要求在特定的時(shí)間內(nèi)講透知識(shí)點(diǎn)，缺乏簡(jiǎn)短性。第二，選題缺乏新穎性。具有時(shí)政性是高校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要特征，多數(shù)教師仍然在使用舊的選題。面對(duì)信息化時(shí)代的高校大學(xué)生，選題一定要具備時(shí)政性、新穎性，要貼近學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。第三是選題的創(chuàng)新性不夠。創(chuàng)新性是維持慕課生命力的重要特質(zhì)，教師是慕課選題創(chuàng)新的重要源泉，而很多教師慕課的選題缺乏創(chuàng)意，平淡無(wú)奇。

3、內(nèi)容“配方”缺乏吸引力

聚焦新時(shí)代的高校思想政治理論課，教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒(méi)到，原因是內(nèi)容不適應(yīng)大學(xué)生的需要。” [5]慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等教學(xué)模式的層出不窮，但不管是哪種新型教學(xué)手段，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容都得從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樗P(guān)乎慕課教學(xué)的效果。然而，慕課教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，對(duì)慕課的教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠。例如：有的慕課內(nèi)容選擇過(guò)于娛樂(lè)化，教師為了嘩眾取寵，吸引學(xué)生的眼球，講授某些有趣的段子，看上去提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生卻沒(méi)有真正獲取有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容;有的慕課選題專業(yè)性缺失，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的專業(yè)性不強(qiáng)，過(guò)于庸俗化，不注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng);有的慕課內(nèi)容的選擇針對(duì)性不強(qiáng)，教師沒(méi)能摸清學(xué)生感興趣的話題，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生的主體性地位沒(méi)能夠得到充分體現(xiàn)，致使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、“慕課”融入高校思想政治理論課的可行性路徑探索

基于目前慕課融入高校思想政治理論課的困境，要進(jìn)一步打造適應(yīng)信息化的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，完善慕課平臺(tái)，始終做到以學(xué)生為中心，打造優(yōu)質(zhì)的高校思想政治理論課。

1、彌補(bǔ)短板：打造適應(yīng)信息化的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用，是把握住新媒體趨勢(shì)下的重要途徑。面對(duì)今天信息化和數(shù)字化的快速發(fā)展，新媒體的創(chuàng)新運(yùn)用逐漸成為了高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的金鑰匙，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高校的思政課教師提供了便捷的信息獲取渠道，但同時(shí)也給高校的思想政治理論課教師的信息化素質(zhì)提出了更高的要求。就目前而言，由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校思想政治理論課程的重視，思想政治理論課教師的學(xué)歷和理論素養(yǎng)都得到了提高，但在思想政治理論課慕課的使用過(guò)程中，教師的信息化短板也日益暴露出來(lái)。因此，高校應(yīng)聘相關(guān)領(lǐng)域的專家加強(qiáng)對(duì)教師互聯(lián)網(wǎng)使用能力的培訓(xùn)，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)，不斷適應(yīng)信息化對(duì)教育的沖擊。第一，加強(qiáng)教師對(duì)搜索引擎的使用能力，能夠使用搜索引擎收集制作慕課所需的材料，因?yàn)樵谒阉饕婺軌蚍奖?、快捷的搜索到很多豐富的素材，比如在慕課講授過(guò)程中所需要的圖片、視頻等。第二，加強(qiáng)教師對(duì)慕課答疑平臺(tái)的運(yùn)用，能夠熟練地運(yùn)用慕課平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)并及時(shí)的回答學(xué)生的疑問(wèn)，教師也可以通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生們分享與課程相關(guān)的微電影、網(wǎng)易公開(kāi)課，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生把持密切聯(lián)系。毋庸置疑，思想政治理論課教學(xué)以慕課的方式進(jìn)行開(kāi)展是教育創(chuàng)新的必經(jīng)階段，由于信息化時(shí)代、人工智能時(shí)代的沖擊，高校的思想政治理論課教師需要不斷彌補(bǔ)信息化短板，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新方式進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)。

2、完善平臺(tái)：架起師生互動(dòng)活力之橋

高校師生之間的活潑互動(dòng)是思想政治理論課教學(xué)的“催化劑”，是培養(yǎng)新時(shí)代“四有新人”的重要組成部分，教師與學(xué)生互動(dòng)對(duì)高校學(xué)生的思想、行為、情感都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！盵6]高校的思想政治理論教育并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的灌輸，并且還要重視教師與學(xué)生情感的交流、心靈的溝通。為此，完善慕課平臺(tái)的功能，彌補(bǔ)慕課教師與學(xué)生之間互動(dòng)性不強(qiáng)的短板，推進(jìn)新媒體技術(shù)與與高校思想政治理論課的深度融合，推進(jìn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)就顯得尤為重要。首先，擴(kuò)展慕課的在線交流，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的區(qū)域，突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，推進(jìn)師生之間的在線互動(dòng)交流;其次，將感知智能技術(shù)、新興VR技術(shù)等一些新興技術(shù)融入到慕課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音互動(dòng)，這些新興技術(shù)能進(jìn)一步拉近人機(jī)之間的距離，讓學(xué)生如同身臨其境一般，具有很強(qiáng)的交互性。最后，教師在制作慕課時(shí)注意對(duì)情境的設(shè)置，注重對(duì)一些具有教育意義的視頻引入，營(yíng)造課程的感染力。

3、內(nèi)容核心：始終以學(xué)生為中心

思想政治理論課的教學(xué)歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)的，慕課內(nèi)容的選擇要以學(xué)生為中心，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的需求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正做到創(chuàng)新為學(xué)生。在新媒體趨勢(shì)下，要積極開(kāi)拓新模式、改革創(chuàng)新課堂，真正實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不僅色香味俱全，而且還具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

具體而言，高校思想政治理論課慕課內(nèi)容的選擇應(yīng)具備以下條件：首先，要突出時(shí)政性。突出時(shí)政性是高校思想政治理論課的重要特征，圍繞某個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，用時(shí)事熱點(diǎn)講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)事件引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，使思想政治理論課慕課達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。其次，具有針對(duì)性。就目前而言，高校的思想政治理論課慕課面對(duì)的是一群富有個(gè)性化的“90后”和“00后”群體，在慕課內(nèi)容的選擇上，需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。再次，要具有創(chuàng)新性，高校教師可以在慕課教學(xué)內(nèi)容中融入《厲害了我的國(guó)》、《紅海行動(dòng)》、《戰(zhàn)狼2》等富有正能量的影片，讓高校的思想政治理論課緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，符合學(xué)生的發(fā)展需要。

高校的思想政治理論課慕課作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的一種新嘗試，在一定程度上符合高校學(xué)子的需求，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是慕課還仍然處在使用的初級(jí)階段，也暴露出一些固有的弊端，為此，慕課的使用必須與高校的實(shí)際情況相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，對(duì)于其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，緊密聯(lián)系高校學(xué)子的實(shí)際情況，要做到具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)提出針對(duì)性的策略，使這種新型教學(xué)模式不斷完善，探索出一種新型的具有高校特色的思想政治理論課教學(xué)模式。

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【作者簡(jiǎn)介】

姚自文（1993.8—）男，云南紅河人，陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育與黨史黨建.

嚴(yán) 青（1993.10—），楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校，專職組織員，研究方向：思想政治教育.