【摘 要】 文章概述了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中存在的問題。探析“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職英語課堂上的運(yùn)用策略：構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教材;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以校企合作為補(bǔ)充;注重“雙師型”教師培養(yǎng)，考核方式多元化。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)做一體化;高職英語;問題;措施

中國經(jīng)濟(jì)在進(jìn)入21世紀(jì)后迅速發(fā)展，國際之間的交往日益頻繁。對高職學(xué)生的要求也越來越高。特別是對畢業(yè)生的英語要求，是幫助畢業(yè)生順利找到工作的助推劑。而這種要求對高職院校來說是一種挑戰(zhàn)。目前我國的高職英語課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)英語的目的只是為了學(xué)分或者說達(dá)到畢業(yè)要求，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。因此，英語課堂往往都是死氣沉沉，學(xué)生聽不懂，也不會去交流。在這種情況之下，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式正在探索一種新的形勢，不斷更新內(nèi)容，同時改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，可以說是應(yīng)運(yùn)而生。

一、引言

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合人才。高職教育屬于中國四大教育之一。其在當(dāng)前具有十分重要的地位。目前職業(yè)院校的學(xué)生水平較低，多是高考落榜、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們在學(xué)校就是混日子，完全沒有自己的規(guī)劃。因此，高等職業(yè)教育要改革。特別是英語課堂教學(xué)要改。積極改革高職英語的教學(xué)方法手段，融合“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意理論知識和技能相結(jié)合，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適合當(dāng)前要求的課程體系?！敖?、學(xué)、做合一”的思想是陶行知先生提出的教育思想的一部分。利用其一體化教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型勞動者，并且推進(jìn)高職教育發(fā)展。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式內(nèi)涵與特點(diǎn)

1、內(nèi)涵?！敖獭W(xué)、做”一體化，實際上就是在教學(xué)中，以提高能力為目的，堅持理論與實踐相結(jié)合，將在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中掌握的理論知識、技術(shù)等融進(jìn)教學(xué)中，從而完美結(jié)合“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”。

2、特點(diǎn)。“教、學(xué)、做”一體化具有三個特點(diǎn)：一是教學(xué)模式的整合。根據(jù)高職英語教育培養(yǎng)的目標(biāo)，整合傳統(tǒng)教學(xué)模式成為新的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)能力的特點(diǎn)。二是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”相結(jié)合。即在教學(xué)中，教師要在做中教，邊教邊做，注重技能，實現(xiàn)“學(xué)生的學(xué)”，也就是指的在做中學(xué)，邊學(xué)邊做。鞏固自身知識，提高教師和學(xué)生的能力。三是形成教師愛教與學(xué)生愛學(xué)的局面。教師導(dǎo)學(xué)，示范動作，學(xué)生主動思考，好好練習(xí)，提高自身的主觀能動性，從而達(dá)到高職英語復(fù)合型人才的要求。為企業(yè)培養(yǎng)所需要的高級、有技能的英語人才。

三、當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中存在的問題

前蘇聯(lián)教育專家霍姆林斯基指出每個孩子或者學(xué)生都是可以被教育的。那么在高職英語教學(xué)中，有部分學(xué)生不愛學(xué)，沒有目標(biāo)，混日子，其實質(zhì)與我們當(dāng)前的教學(xué)模式中存在的問題有關(guān)系。具體存在以下問題：

1、理論與實踐分配不均、課堂管理等方面的問題

高職英語教育目前的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有實踐能力的學(xué)生，但并不否認(rèn)理論知識的學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)是展開實踐的基礎(chǔ)，否則將不能達(dá)到高職教育育人的目標(biāo)。但是目前的英語教師在教學(xué)過程中過多的關(guān)注了理論教學(xué)，沒有聯(lián)系實踐，過分追求理論知識的傳授。這樣普遍帶來的結(jié)果就是難以有實踐經(jīng)驗，動手能力差，在英語上表現(xiàn)出來就是口語運(yùn)用能力不高。而一旦運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化模式，又過多注重了實踐經(jīng)驗，這樣帶來的后果就是理論與實踐脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的競爭力。

同樣的，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對課堂的時間等把控相對容易，而一體化教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)“說”，對英語學(xué)習(xí)來說這是最難的。課堂一旦注重“說”，教師與學(xué)生的配合也會出現(xiàn)問題。

2、資源配備不足

高職院校大部分的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備不夠。對英語課堂來說，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)場景，因此需要更多的場地和設(shè)備。另一方面，學(xué)校在提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修方面也少。教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，師資隊伍缺乏。這些都影響了“教、學(xué)、做”一體化模式的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在知識掌握上存在問題。

3、校企合作難度大

校企合作是實踐“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的充分保障。高職學(xué)校安排學(xué)生們到企業(yè)學(xué)習(xí)，將校外實踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，感受到學(xué)以致用，體會知識帶來的滿足，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是企業(yè)實習(xí)也有一定的缺點(diǎn)，特別是鍛煉時間短，企業(yè)方面無法做到系統(tǒng)培訓(xùn)，有一部分學(xué)生只能像流水的兵，不能學(xué)到一些實際中所需要的技能。因此來說，校企合作還有需要進(jìn)一步發(fā)展的地方。

四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職英語課堂上的運(yùn)用策略

高職教育與本科教育相比，具有實踐性、開放性、多元性、職業(yè)性等特點(diǎn)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式在展現(xiàn)這些特點(diǎn)上有自身的優(yōu)勢和特色。因此，對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)所需要的高質(zhì)素職業(yè)教育人才具有十分重要的作用。不可否認(rèn)，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式有其自身的局限性，特別是投入比較大。但其具有實踐操作的必然性。

1、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教材

教學(xué)內(nèi)容的選取依賴教材，教材的優(yōu)劣影響課程改革的成功與否。高職英語課程的教學(xué)，不能僅局限于某個教材，應(yīng)該有海納百川的胸懷。英語教師應(yīng)該注重找到適合自己的教學(xué)資料。以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求。而且高職英語課要想實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目標(biāo)還需要良好的教學(xué)環(huán)境。教師需要多花心思設(shè)計教學(xué)場景，帶動學(xué)生積極性，只有這樣，學(xué)生才能喜歡學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真正的技能。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以校企合作為補(bǔ)充

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要的。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。教師充當(dāng)了重要角色，要轉(zhuǎn)變“枯燥”的英語學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變成“有趣”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上英語。

校企合作是目前高職教育教學(xué)所呈現(xiàn)的一種特殊形式。鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，近距離感受真實的工作環(huán)境，并且檢驗自己的英語技能。這樣以來，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密聯(lián)系起來，同時還將“做”落實到位。

3、注重“雙師型”教師培養(yǎng)，考核方式多元化

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的人員構(gòu)成一部分可以聘用來自企業(yè)的人員，他們經(jīng)驗豐富，由企業(yè)人員開設(shè)專門課程，利用他們的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生們的實用技能。其次，鼓勵英語教師參加培訓(xùn)和技能大賽，或者進(jìn)行頂崗實習(xí)。從而強(qiáng)化對教師實踐技能的運(yùn)用，提高自身素質(zhì)。目前教學(xué)做一體化的模式，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價考核辦法。通過綜合評價，探索一條適合高職英語教學(xué)的途徑。

五、 結(jié)語

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式落實在“做”上面。用實踐來指導(dǎo)“教”與“學(xué)”。一體化的教學(xué)模式歸結(jié)起來實質(zhì)就是教學(xué)過程的實踐特色，將理論與實踐有機(jī)融合。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)過程中教與學(xué)分離。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，其培養(yǎng)的學(xué)生越來越不適應(yīng)當(dāng)前的競爭環(huán)境。呈現(xiàn)出很多問題：理論和實踐脫節(jié)、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、教師缺乏教學(xué)熱情等。這種知行不統(tǒng)一的教學(xué)過程所帶來的結(jié)果就是學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)崗位。

因此，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力作為培養(yǎng)的重要部分。實行校企合作，結(jié)合理論與實踐，這樣突出了崗位需求和職業(yè)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。只有堅持實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，我們才能將學(xué)生學(xué)到的知識學(xué)以致用，為未來他們走進(jìn)工作崗位提供經(jīng)驗。英語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前十分重要，學(xué)生們只有提高學(xué)習(xí)興趣，多用英語進(jìn)行交流，才能創(chuàng)造價值。讓他們通過實踐，在做中感受到學(xué)生的樂趣。高職院校英語教學(xué)一定要繼續(xù)堅持“教、學(xué)、做”一體化模式，探索一條適合自身的發(fā)展道路。

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【作者簡介】

王建紅， 威海海洋職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：高職英語教育、翻譯.