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        親歷實踐 內(nèi)化知識

        2019-11-08 02:32:37龍帥
        求知導(dǎo)刊 2019年21期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:理論與實踐相結(jié)合是認識事物的根本途徑,但是傳統(tǒng)課堂過于強調(diào)理論知識的灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,往往達不到好的教學(xué)成效。通過數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué),學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷知識的生成過程,體驗更加深刻,效果更為顯著。作者基于生活教學(xué)理念,讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué),形成良好的數(shù)學(xué)情感與技能。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐教學(xué);生活化教學(xué)

        中圖分類號:G623.5

        文章編號:2095-624X(2019)21-0088-02

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的意義

        1.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

        小學(xué)生以形象思維見長,抽象邏輯思維比較薄弱,對數(shù)學(xué)存在一定的畏難情緒,學(xué)習(xí)興趣低下。通過開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動,能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的數(shù)學(xué)知識,認識到數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活密切相關(guān),從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

        比如“克和千克”的單位計量在商場、商店隨處可見,往往較重、單價較低的物品用千克來計量,如大米5.8元/千克、雞蛋18.8元/千克等;而重量較輕、貴重的物品往往用克來計量,如黃金268元/克,西洋參20元/克等。通過這樣的市場調(diào)查活動,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中普遍存在的數(shù)學(xué)知識,從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

        2.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能局限于傳統(tǒng)的口授式課堂教學(xué),這種模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動,學(xué)生會親歷知識的形成過程,思考活動策略,從而培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力。

        比如“面積”的計算,如何通過切割、增補等方法,將不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體,然后利用自己所學(xué)的知識解決問題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維。

        3.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

        情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)是新課改“三維目標”的重要方面,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識和技能,也要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。綜合實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有重要意義,比如“平均數(shù)與統(tǒng)計圖”內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過社會實踐調(diào)查活動,統(tǒng)計家庭日常的開支、用水、用電等情況,通過制作統(tǒng)計圖,感受到積少成多的道理,認識到節(jié)約資源、合理消費的重要意義。

        又如通過閱讀和了解陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事,學(xué)習(xí)他們攻堅克難、為國家爭光的科學(xué)精神和民族情懷,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的良好數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價值觀。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的開展策略

        以下以《測量》這一章節(jié)內(nèi)容的綜合實踐活動教學(xué)為例進行具體探討,《測量》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,主要涉及“分米、毫米的認識”“千米的認識”和“噸的認識”三個內(nèi)容,具體的綜合實踐教學(xué)的開展如下。

        1.合理制定數(shù)學(xué)實踐主題

        《測量》章節(jié)的主題自然是實物的長/寬/高、面積、體積、重量等內(nèi)容的測算,這些都需要通過動手實踐得出具體數(shù)據(jù),所以整個章節(jié)的大主題可以定為“小小測算家”,然后對三個具體的測算內(nèi)容進行進一步的主題細化。

        “分米、毫米的認識”:此小節(jié)內(nèi)容的測量工具為直尺,要求數(shù)值精準,讀數(shù)正確,杜絕誤差,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)直尺的測量與讀數(shù)方法,因此這一部分的實踐主題可以細化為“不差毫厘”。

        “千米的認識”:千米是一個較大的數(shù)值,學(xué)生對千米的概念不清楚,盡管知道1千米=1000米,但是對其長度還是缺乏直觀的感知。當(dāng)然,學(xué)生在日常生活中對千米也并不陌生,在道路長度、兩地距離等方面對千米這一抽象概念有一定的了解。此部分重點在學(xué)生頭腦中樹立“千米”的長度概念,因此這一部分的實踐主題可以定為“千米之外”。

        “噸的認識”:噸這一單位在日常生活中相對來說使用較少,大多用在工農(nóng)業(yè)的大宗物品的計重。噸的重量單位學(xué)生無法直接動手計重,但需要清楚噸與千克的換算關(guān)系,知道哪些笨重的物體適合用噸的計量單位。因此,這部分的綜合實踐主題可以定為“沉重的‘噸悟”。

        2.科學(xué)組織數(shù)學(xué)實踐活動

        數(shù)學(xué)綜合實踐活動的順利開展離不開教師的科學(xué)組織。小學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏,行動目的性不強,動手能力較弱,不善于合作交流,因此在綜合實踐活動中往往會遇到重重困難。作為傳道授業(yè)解惑者的教師,應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展保駕護航。

        數(shù)學(xué)綜合實踐活動開展的關(guān)鍵是進行科學(xué)分組,根據(jù)三個主題測算的內(nèi)容,教師將學(xué)生分成三個大組,分別負責(zé)“分米、毫米的認識”“千米的認識”和“噸的認識”三個主題的測算實踐?!胺置?、毫米的認識”主題測量組的測量主要以小件物體的測量為主,所以其活動范圍可以在校內(nèi)甚至教室,測量的對象可以是粉筆、鉛筆、書本等,建立對應(yīng)的表格,部分學(xué)生負責(zé)測量,部分學(xué)生負責(zé)讀數(shù),部分學(xué)生負責(zé)記數(shù)?!扒椎恼J識”主題測量組由于沒有專業(yè)的測量工具,無法實地測量,但是可以先通過皮尺測量一百米的長度,然后估算10個一百米的長度獲得一千米長度的大概長度概念。還可以通過一千米直線徒步的形式,小組組員通過GPS測速步行一千米,通過兩地直線距離直觀地感知一千米的長度?!皣嵉恼J識”主題測量組則主要通過社會實踐調(diào)查的方式進行主題活動,由成人帶領(lǐng),保證安全的前提下到物流園、碼頭、地磅測量站等地聽工作人員進行講解,親自感受“噸”的重量。

        3.及時開展數(shù)學(xué)實踐總結(jié)

        綜合實踐活動必須具有明確的活動目的,不能將實踐活動浮于表面,淪為“玩”的活動,在實踐活動開展之后必須及時進行實踐活動總結(jié)。《測量》這一章節(jié)的重點在于讓學(xué)生建立單位概念,對分米、毫米、千米、噸等單位有正確的把握,從而在估計物體長度、重量的時候能夠合理選擇單位,如課桌的長對應(yīng)的單位應(yīng)為“分米”、兩個城市的距離應(yīng)為“千米”、成年大象/藍鯨的體重應(yīng)為“噸”。難點在于在小單位的具體測算過程中容易出錯,如尺子沒有放平拉直、沒有從零刻度開始讀數(shù)、讀數(shù)容易出錯、記數(shù)容易寫錯等,這對學(xué)生耐心細致的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了較高的要求。因此,教師在《測量》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中,應(yīng)重點在學(xué)生單位概念的建立以及測量方法的引導(dǎo)上下功夫。

        綜合實踐活動應(yīng)與課堂教學(xué)進行有效融合、相互滲透,從而讓學(xué)生在實踐活動中親歷知識的產(chǎn)生過程,更好地理解和掌握知識。綜合實踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、樹立良好的數(shù)學(xué)情感,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

        參考文獻:

        [1]劉菊花.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效開展的策略[J].文理導(dǎo)航(下旬刊),2018(8).

        [2]趙金俠.如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課 [EB/J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2017(8):260.

        作者簡介:龍帥(1974—),女,湖南寧鄉(xiāng)人,本科,教師,研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)。

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