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        合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值初探

        2019-11-08 02:34:52錢偉
        求知導(dǎo)刊 2019年19期
        關(guān)鍵詞:初中物理課堂教學(xué)

        摘 要:在初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念,能夠提高教學(xué)質(zhì)量。文章介紹了合作學(xué)習(xí)的基本概念,分析了在當(dāng)前教學(xué)中的可行性,并對其設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了介紹,旨在提升教學(xué)的質(zhì)量,確保教學(xué)得以順利完成。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)理念;初中物理;課堂教學(xué)

        中圖分類號:G633.7

        文章編號:2095-624X(2019)19-0098-02

        合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成各個小組,通過對課堂遇到的問題進(jìn)行討論并發(fā)布討論結(jié)果的方式來完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中最為重要的環(huán)節(jié)就是如何進(jìn)行分組以及課上活動的設(shè)計(jì)。雖然合作學(xué)習(xí)理念在各個學(xué)校中都展開了實(shí)驗(yàn)式教學(xué),但是由于對合作學(xué)習(xí)的方式不了解,因此其成效仍不明顯。為了保證合作學(xué)習(xí)順利發(fā)展,則需要對其進(jìn)行分析,并對其進(jìn)行改良與優(yōu)化。

        一、合作學(xué)習(xí)模式概述

        合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生通過以分組并明確責(zé)任分工的方式,針對教師給出的問題進(jìn)行有效的互助性學(xué)習(xí)的一種方式。教師需要通過分組、布置小組任務(wù)的方式,使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,合作學(xué)習(xí)模式更加重視學(xué)生之間的合作與教學(xué)活動的參與質(zhì)量,因此,在初中物理教學(xué)中使用合作教學(xué)模式,能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生正面的影響[1]。

        在初中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。由于每個學(xué)生都由教師分配了任務(wù),如果不積極參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,就會導(dǎo)致整個工作團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量受到影響。因此,在教學(xué)中通過連帶責(zé)任,讓學(xué)生之間的配合能力提升才是教學(xué)的目的。學(xué)生認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)的力量,之后就會傾向于依賴團(tuán)隊(duì)來解決問題。

        同時,合作學(xué)習(xí)理念有助于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分工明確,因此,解決問題的效率會比單人工作的效率更高,這也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有成就感。

        二、合作學(xué)習(xí)模式的可行性

        初中生仍然具有小學(xué)生的活潑好動的特點(diǎn),因此,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,初中生能夠通過互相鼓勵和合作始終在課堂上高度集中精神。初中生雖然已經(jīng)具有初步的邏輯思維能力,在進(jìn)行知識的判斷和認(rèn)識的過程中仍然傾向于進(jìn)行主觀臆斷,因此,初中生的抽象邏輯思維仍然有很大的提升空間;初中生的思維較為活躍,他們更善于觀察和發(fā)現(xiàn)事物中存在的問題,因此,小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠發(fā)揮初中生的優(yōu)勢,使其聰明才智能夠得到充分的施展。在合作交流的過程中,初中生能夠從不同的角度來了解課堂知識,并通過各種不同的途徑來對初中物理的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析和研究[2]。

        實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,小組合作的形式能夠提升實(shí)驗(yàn)的效率。在物理課堂教學(xué)的過程中,小組合作的方式能夠增加物理學(xué)習(xí)的趣味性,且有利于提升學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,使課堂學(xué)習(xí)效率得以提高。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生集思廣益,使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面具體。通過合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的動手能力和觀察能力,并使學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神得以提升,給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。因此,在初中物理教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)模式具有可行性。

        三、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

        1.合理的分組方式

        教師在進(jìn)行分組之前,要對學(xué)生進(jìn)行了解。只有明確了班級內(nèi)每個學(xué)生的特點(diǎn),才能做好分組工作。教師在對學(xué)生的性格特征、知識掌握的水平、動手能力等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解之后才能本著合作互補(bǔ)的原則對學(xué)生進(jìn)行合理分組。而這個觀察的過程則需要通過教師日積月累地對學(xué)生進(jìn)行了解才能完成。在一般情況下,教師進(jìn)行分組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在六個人以內(nèi)且不少于四人,使每個小組都能夠有足夠的人員來分別完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時定期對小組成員以及每個人的職責(zé)進(jìn)行調(diào)換。每個小組要保持一定的能力水平,使得小組之間能夠進(jìn)行公平競爭,以提升分組的合理性。

        2.組內(nèi)的合理分工

        在分組完成后,教師還要對小組內(nèi)學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行劃分,同時根據(jù)其特長與缺點(diǎn)進(jìn)行分組。比如某學(xué)生擅長交流,可以讓其擔(dān)任組長,使其完成對學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和發(fā)表;動手能力強(qiáng)的學(xué)生則可以讓其進(jìn)行試驗(yàn)的操作,以提升課堂教學(xué)的效率。給組內(nèi)的每個學(xué)生都布置任務(wù),能夠避免渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生,并使每個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機(jī)會。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),并調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。同時,在進(jìn)行定期職位調(diào)換的過程中還能讓學(xué)生接觸到新的學(xué)習(xí)視角,使得教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以不斷提升。

        例如,在進(jìn)行《透鏡》的教學(xué)過程中,在讓學(xué)生完成分組后,教師要求學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中扮演不同的角色,通過分配工作讓整個組內(nèi)有專門的書記、操作員和試驗(yàn)設(shè)計(jì)人,采用這種方式來對凹透鏡和凸透鏡對光線的影響做出試驗(yàn)并記錄,在完成試驗(yàn)工作后由書記對其進(jìn)行整理并由“發(fā)言人”來對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用這種方式來優(yōu)化教學(xué)過程,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3.組內(nèi)氣氛的營造

        初中物理教師要在講課過程中營造出和諧的課堂氛圍,這樣既有利于學(xué)生的身心放松,還能使其在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),能夠使其精神得到放松,并使學(xué)生在和諧的氛圍之中敢于向教師提出問題。這樣既能提升學(xué)生的思考能力和對問題的分析能力,還能使學(xué)生之間的討論更加積極,進(jìn)而突出學(xué)習(xí)效果。

        例如,在教學(xué)過程中,教師要做好小組激勵工作。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)并運(yùn)用有趣的小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)時,教師可以通過對杠桿和滑輪的介紹來讓學(xué)生認(rèn)識到簡單機(jī)械的使用方式,并使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

        4.教師的有效引導(dǎo)

        在學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析,避免課堂紀(jì)律混亂。學(xué)生通過各抒己見的方式,對他人和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析,會讓學(xué)生對知識的掌握更為全面,并加深對知識的記憶。同時,也可以在小組之間進(jìn)行分析和討論,并通過小組評價和補(bǔ)充的方式與其他合作小組進(jìn)行互動。

        四、結(jié)語

        在教學(xué)改革的大背景下,通過課堂合作分組的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,并提高對于知識的掌握和學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中要營造輕松的課堂氛圍,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),并優(yōu)化學(xué)生對問題的思考方式。在進(jìn)行小組合作的過程中,學(xué)生要學(xué)會如何吸收他人的知識,分析他人的觀點(diǎn),以獲得不同角度的知識,使其對知識的掌握更加全面。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆茂萍.合作理念,教學(xué)提高——合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].才智,2017(35):204.

        [2]米雪峰.合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)[J].課程教育研究,2017(49):181-182.

        作者簡介:錢偉(1983—),男,江蘇如皋人,工程師,本科,研究方向:物理教學(xué)。

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