摘 要：在初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。文章介紹了合作學(xué)習(xí)的基本概念，分析了在當(dāng)前教學(xué)中的可行性，并對(duì)其設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了介紹，旨在提升教學(xué)的質(zhì)量，確保教學(xué)得以順利完成。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理念;初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0098-02

合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成各個(gè)小組，通過對(duì)課堂遇到的問題進(jìn)行討論并發(fā)布討論結(jié)果的方式來完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中最為重要的環(huán)節(jié)就是如何進(jìn)行分組以及課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)。雖然合作學(xué)習(xí)理念在各個(gè)學(xué)校中都展開了實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，但是由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式不了解，因此其成效仍不明顯。為了保證合作學(xué)習(xí)順利發(fā)展，則需要對(duì)其進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行改良與優(yōu)化。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生通過以分組并明確責(zé)任分工的方式，針對(duì)教師給出的問題進(jìn)行有效的互助性學(xué)習(xí)的一種方式。教師需要通過分組、布置小組任務(wù)的方式，使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)模式更加重視學(xué)生之間的合作與教學(xué)活動(dòng)的參與質(zhì)量，因此，在初中物理教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生正面的影響[1]。

在初中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生都由教師分配了任務(wù)，如果不積極參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量受到影響。因此，在教學(xué)中通過連帶責(zé)任，讓學(xué)生之間的配合能力提升才是教學(xué)的目的。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量，之后就會(huì)傾向于依賴團(tuán)隊(duì)來解決問題。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)理念有助于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分工明確，因此，解決問題的效率會(huì)比單人工作的效率更高，這也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有成就感。

二、合作學(xué)習(xí)模式的可行性

初中生仍然具有小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，初中生能夠通過互相鼓勵(lì)和合作始終在課堂上高度集中精神。初中生雖然已經(jīng)具有初步的邏輯思維能力，在進(jìn)行知識(shí)的判斷和認(rèn)識(shí)的過程中仍然傾向于進(jìn)行主觀臆斷，因此，初中生的抽象邏輯思維仍然有很大的提升空間;初中生的思維較為活躍，他們更善于觀察和發(fā)現(xiàn)事物中存在的問題，因此，小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠發(fā)揮初中生的優(yōu)勢(shì)，使其聰明才智能夠得到充分的施展。在合作交流的過程中，初中生能夠從不同的角度來了解課堂知識(shí)，并通過各種不同的途徑來對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析和研究[2]。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，小組合作的形式能夠提升實(shí)驗(yàn)的效率。在物理課堂教學(xué)的過程中，小組合作的方式能夠增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，且有利于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)效率得以提高。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生集思廣益，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面具體。通過合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，并使學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神得以提升，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。因此，在初中物理教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)模式具有可行性。

三、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.合理的分組方式

教師在進(jìn)行分組之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。只有明確了班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好分組工作。教師在對(duì)學(xué)生的性格特征、知識(shí)掌握的水平、動(dòng)手能力等方面進(jìn)行詳細(xì)的了解之后才能本著合作互補(bǔ)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。而這個(gè)觀察的過程則需要通過教師日積月累地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解才能完成。在一般情況下，教師進(jìn)行分組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在六個(gè)人以內(nèi)且不少于四人，使每個(gè)小組都能夠有足夠的人員來分別完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)定期對(duì)小組成員以及每個(gè)人的職責(zé)進(jìn)行調(diào)換。每個(gè)小組要保持一定的能力水平，使得小組之間能夠進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，以提升分組的合理性。

2.組內(nèi)的合理分工

在分組完成后，教師還要對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行劃分，同時(shí)根據(jù)其特長與缺點(diǎn)進(jìn)行分組。比如某學(xué)生擅長交流，可以讓其擔(dān)任組長，使其完成對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和發(fā)表;動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則可以讓其進(jìn)行試驗(yàn)的操作，以提升課堂教學(xué)的效率。給組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都布置任務(wù)，能夠避免渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生，并使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在進(jìn)行定期職位調(diào)換的過程中還能讓學(xué)生接觸到新的學(xué)習(xí)視角，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以不斷提升。

例如，在進(jìn)行《透鏡》的教學(xué)過程中，在讓學(xué)生完成分組后，教師要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中扮演不同的角色，通過分配工作讓整個(gè)組內(nèi)有專門的書記、操作員和試驗(yàn)設(shè)計(jì)人，采用這種方式來對(duì)凹透鏡和凸透鏡對(duì)光線的影響做出試驗(yàn)并記錄，在完成試驗(yàn)工作后由書記對(duì)其進(jìn)行整理并由“發(fā)言人”來對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用這種方式來優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.組內(nèi)氣氛的營造

初中物理教師要在講課過程中營造出和諧的課堂氛圍，這樣既有利于學(xué)生的身心放松，還能使其在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠使其精神得到放松，并使學(xué)生在和諧的氛圍之中敢于向教師提出問題。這樣既能提升學(xué)生的思考能力和對(duì)問題的分析能力，還能使學(xué)生之間的討論更加積極，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)過程中，教師要做好小組激勵(lì)工作。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)并運(yùn)用有趣的小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過對(duì)杠桿和滑輪的介紹來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡單機(jī)械的使用方式，并使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

4.教師的有效引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，避免課堂紀(jì)律混亂。學(xué)生通過各抒己見的方式，對(duì)他人和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為全面，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)，也可以在小組之間進(jìn)行分析和討論，并通過小組評(píng)價(jià)和補(bǔ)充的方式與其他合作小組進(jìn)行互動(dòng)。

四、結(jié)語

在教學(xué)改革的大背景下，通過課堂合作分組的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并提高對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中要營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并優(yōu)化學(xué)生對(duì)問題的思考方式。在進(jìn)行小組合作的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何吸收他人的知識(shí)，分析他人的觀點(diǎn)，以獲得不同角度的知識(shí)，使其對(duì)知識(shí)的掌握更加全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆茂萍.合作理念，教學(xué)提高——合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].才智，2017（35）：204.

[2]米雪峰.合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)[J].課程教育研究，2017（49）：181-182.

作者簡介：錢偉（1983—），男，江蘇如皋人，工程師，本科，研究方向：物理教學(xué)。