摘 要：新形勢下，素質(zhì)教育理念和新課程教學改革對教育教學工作開展提出了新要求，教師開展教學活動理應進行一定的調(diào)整，以更好地滿足新課程教學需要。初中物理教學過程中，教師不僅要注重對學生進行基本物理知識的教學，同時還要結(jié)合物理課程內(nèi)容對學生進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章主要結(jié)合在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;物理核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）19-0052-02

初中階段的物理教學，教師不僅要做好對學生的基本物理知識的教學，同時要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。增強學生的物理學習興趣，提高學生的學習積極性，加深學生對物理知識的感悟和理解對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)具有重要作用，所以在物理教學過程中，教師應該采取多樣化的教學策略來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。本文具體闡述了初中物理教學過程中的教學策略，希望對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)有所啟發(fā)。

一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

初中階段的物理知識多數(shù)來源于生活，與實際的生活聯(lián)系較為緊密。在實際的初中物理教學過程中，教師應根據(jù)物理課程內(nèi)容，注重對學生實際生活中的生活場景和生活素材進行深入挖掘分析，并對相應的課堂教學進行優(yōu)化設計，更好地激發(fā)出學生熱愛科學和熱愛生活的良好意識和情感，引導學生應用學到的理論知識來對生活中的現(xiàn)象進行解釋，去解決實際生活中出現(xiàn)的問題。加深學生對物理知識的理解，有效提高學生的科學素養(yǎng)。

如廚房中的物理知識。一是與電學知識有關(guān)的現(xiàn)象：①電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。②電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。③微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。二是與力學知識有關(guān)的現(xiàn)象：①電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。②菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。③菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。④往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度變短，振動頻率增大，音調(diào)升高。三是與熱學知識有關(guān)的現(xiàn)象：①煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。②燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。③腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。④長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。

二、引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

過去的物理教學，只重視物理知識的傳播，把陳舊的、過時的一部分知識當成寶貝，向?qū)W生一味地灌輸，而很少關(guān)心物理學的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會和科技發(fā)展對學生素質(zhì)的更高要求，把學生當成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。當今社會知識和科技飛速發(fā)展，不僅對學生知識的占有程度有更高的要求，而且對學生的能力和非智力因素提出了更高的標準，特別是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要。因此，在中學物理教學中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應充分運用一切素材，適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習慣和能力。如講述《物體是由大分子組成》時可以通過閱讀材料了解納米技術(shù)，教《磁場》時可以介紹磁與生物，教《交變電流》時講述直線電機和磁懸浮列車，講《原子核》時簡介粒子物理，講《聲音的利用》時介紹B超，講《安培力》時講電磁炮等，通過這種方式能夠增強學生對物理知識的思考，提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究精神，以此來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

三、注重開展物理實驗，強化學生的知識理解能力，增強物理知識感悟

物理是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以實驗也就不應僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課后;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

當然，在實際的物理實驗教學中，可能會由于多種因素的影響，導致學生的實驗過程出現(xiàn)誤差，教師要及時進行引導，以此增強學生的實驗感知程度，培養(yǎng)學生嚴謹求真的科學實驗態(tài)度，讓學生在物理實踐中體會到物理學習和物理知識探究的方法，更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中階段的物理教學，教師不僅要做好對學生的基本物理知識的教學，同時要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于加深學生的物理知識感悟和理解具有重要作用，在初中物理教學過程中，教師應該理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì);并在課程教學中引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，當然還應該注重開展物理實驗，強化學生的知識理解能力，增強物理知識感悟，更好培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

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作者簡介：周海民（1975—），男，廣東雷州人，中學一級教師，本科，研究方向：中學物理教學。