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        關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究

        2019-11-08 01:39:00顏吉英
        求知導(dǎo)刊 2019年28期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為有利的,因此,如何有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)乃至教育界關(guān)心的話題。基于此,本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性入手,對(duì)如何通過落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂提出了建議,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了探究,以期為小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)提供部分理論基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效數(shù)學(xué)課堂

        中圖分類號(hào):G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2019)28-0040-02

        引? ? 言

        近年來,學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)成為教育的重點(diǎn),不僅是由于學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí),還在于其有助于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不例外,它不僅要求小學(xué)生具備日常運(yùn)算能力和素質(zhì),掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),還要求學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品德。目前學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展期,部分學(xué)者對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)才能夠更好地落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析,并給出了幾點(diǎn)建議。李俊平從數(shù)學(xué)改革的困境出發(fā),對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行了“攻艱”建議,從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行了分析[1]。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和如何創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂兩方面進(jìn)行討論,并尋求兩者的結(jié)合點(diǎn),對(duì)如何通過落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂提出了建議,以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

        一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

        教育的發(fā)展力要求把學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)代綜合素質(zhì)高的全面型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升,九年義務(wù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)也有了新的要求,而小學(xué)階段正處于基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,因此,小學(xué)低學(xué)段教育就顯得更為重要。數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì),也是其全面發(fā)展的必要基礎(chǔ),其重要性可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

        首先,數(shù)學(xué)課程本身能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì),這也是學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。其次,數(shù)學(xué)為學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以大致歸結(jié)為數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品德三個(gè)方面。數(shù)學(xué)文化是運(yùn)算的載體,需要在實(shí)踐中不斷深入培養(yǎng),學(xué)生只有具備運(yùn)算技能才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品德是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的升華部分,數(shù)學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵,能夠促使學(xué)生自覺主動(dòng)練習(xí)運(yùn)算,而數(shù)學(xué)品德的培養(yǎng),則可以更好地規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

        二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的難點(diǎn)

        數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生解決問題的能力和技巧,其意義不僅在于學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步,更在于學(xué)生日后的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展也具有推動(dòng)作用,小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期,在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生解決問題的能力與其學(xué)科核心素養(yǎng)具有較為明顯的相關(guān)關(guān)系,而提高核心素養(yǎng)必須以教學(xué)方法為橋梁。部分學(xué)者從學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)方法教學(xué)策略兩個(gè)方面討論,對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了研究。

        目前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中,培養(yǎng)核心素養(yǎng)的障礙主要有兩個(gè)方面:首先是客觀因素,教學(xué)模式是關(guān)系核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán),古板乏味的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,這種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方面很少考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異;忽略了不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在成績(jī)方面反而會(huì)增加個(gè)體差異;其次是學(xué)生主觀方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)性也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主觀因素。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況不容樂觀。小學(xué)生好奇心強(qiáng)且思維的不切實(shí)際等因素也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)低學(xué)段階段難以快速實(shí)施的重要原因。

        三、創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

        創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂一定不能忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注,教師應(yīng)該認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足,并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師及時(shí)的安慰和好評(píng)能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷是更高層次的數(shù)學(xué)課堂,在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠感受老師帶給自己的溫暖,模仿老師的品格,在潛移默化中落實(shí)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生掌握的訓(xùn)練方法應(yīng)該靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利,從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,如推薦一些表面上困難但容易通過的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生處理問題的速度與技能。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤,很少有學(xué)生去反復(fù)練習(xí),這脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)的原本目的,教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚自己的不足并反復(fù)訓(xùn)練,而不是只求考試過關(guān)。與教師和同學(xué)進(jìn)行交流是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑,在溝通過程中所傳遞的數(shù)學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)往往比較齊全。除此之外,教師還應(yīng)該扮演指路人的角色,這也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

        無論什么方法,都必須建立在各方對(duì)數(shù)學(xué)重視程度提升的基礎(chǔ)上,缺乏重視的學(xué)科不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升必須克服學(xué)科重視度低的阻礙。所以教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì),并帶頭重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)教師平均授課水平,學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師教學(xué)水平的考核,增加教師聽評(píng)數(shù)學(xué)課堂的交流機(jī)會(huì)等,還應(yīng)增強(qiáng)家校聯(lián)系,向家長(zhǎng)說明良好的教育環(huán)境的建立不只是學(xué)校一方的責(zé)任,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境也是極其重要的,以引起家長(zhǎng)足夠的重視。

        結(jié)? ? 語

        落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展,高效數(shù)學(xué)課堂的授課方式能夠從源頭上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解和學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸提升的,因此教師應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)課程的教學(xué),為落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而努力探索。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生和教師來說都是一種進(jìn)步,對(duì)挖掘數(shù)學(xué)趣味、發(fā)展個(gè)人潛力等都有著潛移默化的影響。

        [參考文獻(xiàn)]

        李俊平.核心素養(yǎng)要求下數(shù)學(xué)教改的困境和突圍[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(15):142+144.

        嚴(yán)浩.高效數(shù)學(xué)課堂視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].名師在線,2019(01):78-79.

        作者簡(jiǎn)介:顏吉英(1979.11—),女,廣西合浦人,一級(jí)教師,2017年9月被評(píng)為合浦縣優(yōu)秀教師。

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