劉杰

【摘 要】本文分析了中等職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀，對中等職業(yè)學校數(shù)學教學改進提出了一些策略：因材施教，制定相應的數(shù)學教學設置;改革教學方法，激發(fā)學生學習的能動性;幫助學生建立數(shù)學學習信心;適當合理地布置作業(yè)等。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校;數(shù)學教學;現(xiàn)狀;改進

數(shù)學是一門重要的基礎課程，應深化中等職業(yè)學校數(shù)學教育教學改革，整合課程結構，優(yōu)化中等職業(yè)學校的數(shù)學課程和教學策略，探索和尋求合適的人才培養(yǎng)目標教學模式和教學方法，從而有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足人才培養(yǎng)的需要。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.學生方面

（1）數(shù)學基礎差，學習興趣低

絕大多數(shù)中等職業(yè)學校的學生從初中或高中畢業(yè)，他們只是因為成績或家庭原因來到職業(yè)學校。他們中大多數(shù)人的數(shù)學成績都不太令人滿意。一些初中畢業(yè)的學生不知道如何計算不同分母的分數(shù)。高中畢業(yè)的學生很難正確計算，并且數(shù)學基礎差，更難以理解后面內(nèi)容。因此，學生的學習興趣和熱情都很低。

（2）學習能力和方法不夠

中等職業(yè)學校大多數(shù)學生沒有自主學習意識，不能積極思考問題，不能獨立完成作業(yè)，在學習過程中缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和空間想象能力，難以將數(shù)學知識靈活地融入自己的專業(yè)。與此同時，中等職業(yè)學校要求學生有較高的自主學習能力，因此對學生來說，不容易找到一種合適的學習方法。

2.教師、學校方面

（1）數(shù)學教師缺乏專業(yè)課知識

為適應社會發(fā)展對人才的需求，中等職業(yè)學校開設的專業(yè)及相關課程將根據(jù)需要進行調(diào)整。大多數(shù)數(shù)學教師畢業(yè)于師范院校，不熟悉中等職業(yè)學校的專業(yè)課程。對數(shù)學知識的解釋和應用方法，通常適用于應付考試而不適用于解決生產(chǎn)技術專業(yè)的問題，涉及行業(yè)整合的知識就更少了。

（2）數(shù)學課程與其他專業(yè)課程銜接不夠

數(shù)學作為基礎課程，通常從第一學期開始，同時一些專業(yè)的基礎課程也會同時開課，由于數(shù)學基礎知識不夠完整，所以學生在學習專業(yè)課程時會非常費力，無法達到教學效果。

（3）考核難度低

中等職業(yè)學校的課程評估主要由學校組織。老師出題，考試題目不能與課程提綱完全一致。這些測試難度低，保密性差，學生合格率高，不能用于客觀評價教學效果?？荚嚐o法達到公平，公正和客觀的目的。通常，學生不需要認真學習就可通過考試。如果學生能通過考試就不會感受到學習的壓力，這會使學生缺乏動力和競爭意識。

二、中等職業(yè)學校數(shù)學教學改進的策略

1.因材施教，制定相應的數(shù)學教學設置

中等職業(yè)學校數(shù)學學習的主要目標是為專業(yè)課程提供必要的數(shù)學知識，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因此，在開設教學過程中，應注意數(shù)學教學的實用性和功能性，并將其與社會發(fā)展趨勢聯(lián)系起來，拋棄那些過于理論化、與現(xiàn)實生產(chǎn)生活無關的數(shù)學教學內(nèi)容。

2.改革教學方法，激發(fā)學生學習的能動性

針對學生主體，在幫助學生解決實踐性專業(yè)的過程中，創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛的應用。多媒體的使用使課堂教學氣氛活躍，同時將枯燥的課本轉(zhuǎn)換成圖片、聲音和視頻，能提高學生的學習熱情。

3.幫助學生建立數(shù)學學習信心

中等職業(yè)學校的學生數(shù)學基礎相對較差。入學考試不及格后，他們才進入中等職業(yè)學校。他們對學習失去了信心和興趣，沒有良好的學習習慣，課前不預習，課上聽不懂，下課后也不審查。由于他們的表現(xiàn)不佳，父母和老師就會責備他們。這是一個破壞學生建立自信的惡性循環(huán)。教師應該在教學過程中更多地鼓勵學生，使學生相信他們的數(shù)學成績可以得到提高。

4.適當合理地布置作業(yè)

家庭作業(yè)的安排是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。適當?shù)募彝プ鳂I(yè)可以鞏固學生對學習內(nèi)容的掌握。因此，在布置作業(yè)的過程中，教師不僅要注重數(shù)量，更要注重質(zhì)量。作業(yè)安排應與學生專業(yè)密切相關，注重培養(yǎng)學生的分析知識和解決問題的能力。

三、總結

教師應根據(jù)教學對象的特殊性，優(yōu)化教學過程。教師應注重對學生的智力結構、層次差異和個性需求的研究，適應進行以學生為主體的教學角色轉(zhuǎn)變。在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的特點和需要，本著實用性和專業(yè)能力培養(yǎng)的原則，激勵創(chuàng)新，選擇實際問題指導學生。共同學習探討，將專業(yè)理論知識應用于實踐，達到學以致用的效果，培養(yǎng)學生成為具有專業(yè)技能和探索精神的創(chuàng)新型技能型人才。

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（遼寧省喀左縣職業(yè)教育中心）