【摘要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)不能僅僅限于完成課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高。特別是對(duì)處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)學(xué)生，更要注重對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師要努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)課程教育方式方法，創(chuàng)新教育理念，積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的改革，不斷提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在獲得英語知識(shí)的同時(shí)，思維品質(zhì)也能得到提高。本文主要對(duì)小學(xué)英語核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維品質(zhì);教育培養(yǎng)

【作者簡介】吳麗莉，福建省漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最關(guān)鍵、最核心的部分，是一個(gè)人能夠適應(yīng)形勢任務(wù)需要、適應(yīng)未來發(fā)展要求的關(guān)鍵素質(zhì)和能力。具體到英語學(xué)科，核心素養(yǎng)主要包括了英語聽說讀寫能力，而最核心的就是學(xué)生思維辨析能力。小學(xué)英語作為基本的一門學(xué)科，是必須學(xué)好的一門課程。特別是肩負(fù)著塑造和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)正確的思維品質(zhì)的重任，小學(xué)英語的作用不言而喻。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，還要培養(yǎng)思維品質(zhì)等綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，注重學(xué)生的主體地位，探索多種有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，注重加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生思維品質(zhì)能力，為小學(xué)生更好地成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新的教育理念下，小學(xué)英語的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，學(xué)生以往的英語知識(shí)的積累對(duì)于新的英語課程的學(xué)習(xí)有很大影響，一些學(xué)生平時(shí)詞匯或語句積累不扎實(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在學(xué)習(xí)起英語時(shí)顯得比較吃力。其次，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科感興趣的程度不一，對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的把握有所差異。再次，在英語課堂上，師生之間的互動(dòng)不夠充分，還是偏向于傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽課的模式，學(xué)生主動(dòng)提出問題，表達(dá)自己思想少，學(xué)生對(duì)英語課堂的“冷落”導(dǎo)致課堂效率不高。

由于英語教師對(duì)小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為英語就是平常地往前走就行，不需要特意地創(chuàng)新和研究。有部分教師囿于完成教學(xué)任務(wù)，往往不是在備課，就是在批改試卷，很少有時(shí)間能靜下心來思考如何能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的方法

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。想要提高小學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)英語教師就要改變傳統(tǒng)單一的灌輸式知識(shí)傳授方式，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而形式內(nèi)容更加豐富新穎，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)化課堂構(gòu)建。我們創(chuàng)新開展英語教學(xué)時(shí)，不妨把英語課堂當(dāng)作若干個(gè)關(guān)聯(lián)的個(gè)體，由這些若干個(gè)教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成整個(gè)的小學(xué)英語教育體系。比如在六年級(jí)上冊《Module1 Unit1 Its more than twenty thousand kilometers long.》，教學(xué)目標(biāo)是能用Where is it？ Its in the east/west/north/south of…來回答方位，我讓學(xué)生用英語描述從學(xué)校怎么樣到達(dá)自己的家，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散能力。

2.創(chuàng)新運(yùn)用視頻教學(xué)手段。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)新運(yùn)用視頻教學(xué)，參照著教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，合理展示課程重點(diǎn)。在課前制作教學(xué)視頻時(shí)，在認(rèn)真進(jìn)行甄別、調(diào)整基礎(chǔ)上，確保將核心內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)予以展示。視頻教學(xué)英語好處有很多，英語老師將英語課文的教學(xué)片段制成微課，利用十幾分鐘時(shí)間來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用正確的思維來理解英語課文，舉一反三，提高學(xué)生的思維品質(zhì)能力。比如，在學(xué)習(xí)《Module1 Unit2 Its in the west.》時(shí)，教師可以制作一段微課視頻，展示東、西、南、北各個(gè)方位，并用英語進(jìn)行標(biāo)注，通過這種方式，學(xué)生的理解和把握變得相對(duì)容易。微課視頻教學(xué)在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠?qū)⒏鞣矫媾c課程有關(guān)的內(nèi)容拿來與孩子們分享，提升學(xué)生的發(fā)散聯(lián)想思維能力。

3.充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)能力，小學(xué)英語教師充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的示范帶動(dòng)作用是很必要的。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握英語課程知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。比如在教學(xué)《Module2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.》這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生列舉說出我國有名的湖泊，通過學(xué)生已有的知識(shí)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在無形之中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)能力。同時(shí)，在日常的教育教學(xué)和管理中，教師也應(yīng)當(dāng)注重以身作則，在閱讀理解上、思維引導(dǎo)上、問題探究上為學(xué)生做出標(biāo)桿和榜樣，以自身的實(shí)際行動(dòng)影響和引領(lǐng)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

要想提升小學(xué)英語對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果，需要我們小學(xué)英語教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，在充分掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，運(yùn)用多種教學(xué)模式，提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)。

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