【摘要】近年來(lái)，關(guān)于如何開展高校大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育已經(jīng)引發(fā)廣泛熱議，人文素養(yǎng)的提升也就成了教育改革的實(shí)驗(yàn)主體。在新時(shí)期發(fā)展推動(dòng)之下，社會(huì)建設(shè)進(jìn)程正在不斷加快，同時(shí)促進(jìn)了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，與世界之間的交流聯(lián)系性也在逐漸加深。在該背景的影響之下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求質(zhì)量也在隨之提升，英語(yǔ)專業(yè)人才作為社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)需求，對(duì)其實(shí)踐能力的要求十分嚴(yán)格。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂;人文素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡(jiǎn)介】劉安琪，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

現(xiàn)階段，大學(xué)在英語(yǔ)課程教育的實(shí)施中，課程設(shè)置需要將基礎(chǔ)課程做到整體傳遞的同時(shí)，需要保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)課程在教學(xué)的實(shí)施中，核心目標(biāo)在極大程度上是以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)考試、等級(jí)考核等方面通過(guò)率的提升，最終造成學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)過(guò)關(guān)但是難以保證其實(shí)踐能力能夠做到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效支撐，與社會(huì)發(fā)展下對(duì)綜合素質(zhì)技術(shù)人才的要求居于一定的差距。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，融入人文教育

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的人文教育理念。要想在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，首先，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要充分了解和掌握教育的本質(zhì)，不能將其工具性的一面無(wú)限放大，課堂教學(xué)不能僅僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了教育的人文屬性。作為應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教師，要明確實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是提高大學(xué)生素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。在此過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)其作為一個(gè)“人”應(yīng)當(dāng)具備的某些素養(yǎng)。

其次，充分利用教材資源，挖掘人文元素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課程體系的設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展下人才需求相結(jié)合，以對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，根據(jù)綜合能力作為專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)建基礎(chǔ)，對(duì)課程體系做到優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的有效性，通過(guò)校企合作、工學(xué)融合等教學(xué)形式的采取，使得在大學(xué)教育中能夠?qū)⑷瞬诺呐囵B(yǎng)與企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中注重理論與實(shí)踐的充分融合，保證在技能的訓(xùn)練中能夠滿足社會(huì)人才的需求。

二、建立人文素養(yǎng)為主的課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。人本教育中最重要的要素是人應(yīng)該其有獨(dú)立的思維能力，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生在知識(shí)搜尋中契合實(shí)事求是的思想理念，在專業(yè)知識(shí)深化學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋求知識(shí)的價(jià)值和尊嚴(yán)。大學(xué)教育活動(dòng)的開設(shè)應(yīng)本著和而不同的原則，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于說(shuō)出自己的想法，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大學(xué)教育活動(dòng)的開設(shè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)出其有思想的青年人，所以任何時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立思維都顯得極為重要。就大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師習(xí)慣在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)容，但卻忽略學(xué)生自我進(jìn)行文章感悟的能力，教師習(xí)慣將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但卻忽略學(xué)生的看法。

三、以專業(yè)實(shí)踐能力為核心對(duì)高校英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化構(gòu)建

1.及時(shí)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在大學(xué)英語(yǔ)人文教學(xué)的實(shí)施中，是以就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)教育核心作為目標(biāo)的明確，能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)率的提升。為此，應(yīng)該與市場(chǎng)發(fā)展相下的需求相結(jié)合，順應(yīng)人才改革變化，適當(dāng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的更好優(yōu)化，促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的專業(yè)化培養(yǎng)，教學(xué)大綱作為教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須遵循的核心依據(jù)，是大學(xué)院校在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化課程體系的實(shí)施依據(jù)。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)院校所開設(shè)的英語(yǔ)課程一般屬于公共課，在公共課的課程體系設(shè)置中，主要是以英語(yǔ)精讀為核心，在英語(yǔ)課程中整體的選擇性較為一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以課堂內(nèi)容為主，且較多的學(xué)生自一開始，對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的考級(jí)等學(xué)習(xí)十分專注，以應(yīng)試的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終效果不盡如人意。在大學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的選擇應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在公共課的設(shè)置中，必要情況應(yīng)該對(duì)其采取拆分的方式展開能力教學(xué)，如在精讀勘測(cè)好難過(guò)設(shè)置中，或是可以將課文、口語(yǔ)、聽力等相關(guān)的教學(xué)采取針對(duì)性開展，為實(shí)踐課程預(yù)留更多實(shí)施時(shí)間，在此狀態(tài)下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出的綜合表現(xiàn)力，以及系統(tǒng)能力的體現(xiàn)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.增加人文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)院校在教育實(shí)施中，與普通高校之間有所差別，在知識(shí)傳遞中對(duì)實(shí)用性的要求十分嚴(yán)格，課堂中所學(xué)知識(shí)難以滿足實(shí)際需求。在大學(xué)院校教育中，為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)建，應(yīng)該打造更為適用的能力培養(yǎng)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)的參與，對(duì)自我英語(yǔ)能力做到充分的檢驗(yàn)。一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)主動(dòng)從事相關(guān)工作，為此，在校期間為其構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái)十分關(guān)鍵。為保證英語(yǔ)課程體系在優(yōu)化中能夠呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，可以實(shí)施“基地式”方式展開教學(xué)，大學(xué)院校與企業(yè)采取合作的形式，定期向企業(yè)輸出一些實(shí)習(xí)生，這種實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，同時(shí)在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)之后會(huì)具備更多的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，要想在英語(yǔ)教學(xué)中開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、樹立先進(jìn)的人文教育理念，充分利用教材資源、挖掘人文元素，改變單一的教學(xué)模式、不斷豐富課堂形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀麗，劉立勇，白云.基于人文素養(yǎng)的理工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[J].教育現(xiàn)代化，2019（41）：123-124.