張曉林

摘 ?要：王占春作為新中國體育課程教材建設(shè)的重要奠基人之一，曾參與過多次國家中小學(xué)體育教學(xué)大綱和統(tǒng)編體育教材的編制工作，是我國學(xué)校體育發(fā)展與改革領(lǐng)域的重要人物。王占春體育教育思想主要集中在：確立體育課的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和傳授知識技能、進(jìn)行思想品德教育”三大基本任務(wù)、明確“編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量和對體育教學(xué)實(shí)行管理”為體育教學(xué)大綱的依據(jù)、構(gòu)建具有中國特色的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系以及注重學(xué)校體育的教育價值，促進(jìn)人的全面發(fā)展等。在新一輪體育課程踐行立德樹人過程中，王占春的體育教育思想對我國學(xué)校體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究仍然具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：體育教育;王占春;體育教學(xué)大綱;體育教材

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0040-03

王占春作為新中國成立以來主持和參與編寫多套《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》與《體育教材》《中等師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》和《幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》及其配套教材的領(lǐng)軍人物之一，[1]為我國學(xué)校體育教學(xué)大綱與教材建設(shè)奉獻(xiàn)一生，是新中國學(xué)校體育課程建設(shè)與發(fā)展的重要奠基人之一。王占春編寫了一輩子的學(xué)校體育教材，全力倡導(dǎo)發(fā)展體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以勤奮好學(xué)、襟懷坦蕩、堅持真理、為人正直的做人做事風(fēng)格深受廣大學(xué)校體育同仁贊賞與欽佩。[2]他在體育教學(xué)指導(dǎo)思想、編寫體育教學(xué)大綱的依據(jù)、中國特色體育課程教材體系建設(shè)、體育教學(xué)的三大任務(wù)以及對青年學(xué)者的培養(yǎng)教育等方面為中國學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，他與他的團(tuán)隊及其學(xué)界的學(xué)術(shù)思想與體育實(shí)踐成為我國學(xué)校體育發(fā)展理論寶庫中的重要組成部分。在新時代全面深化學(xué)校體育改革之時，對王占春學(xué)校體育教育思想進(jìn)行梳理，將對我國學(xué)校體育的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義和參考價值。

一、“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和傳授知識技能、進(jìn)行思想品德教育是體育課的三大任務(wù)”[3]

首先，關(guān)于增強(qiáng)體質(zhì)問題。對于體育課的任務(wù)問題，自新中國成立來的幾十年時間里爭論十分活躍，在學(xué)術(shù)界見仁見智，認(rèn)識各異。王占春在梳理不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展實(shí)際，認(rèn)為“體育課是身體教育課，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”[4]。他先后與蘇競存、王英杰等老一輩專家，以及林笑峰等眾多學(xué)者一道，立足黨的教育方針政策和體育課自身的學(xué)科特點(diǎn)，從我國學(xué)校體育發(fā)展歷史演變出發(fā)，對體育課程性質(zhì)與教育目的進(jìn)行了詮釋，將“增強(qiáng)體質(zhì)”列入學(xué)校體育教學(xué)的基本任務(wù)之一。在他參與或主持編寫的多套中小學(xué)體育教學(xué)大綱中，“發(fā)展學(xué)生身體與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”都作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與確立、考評方法與標(biāo)準(zhǔn)的建立、體育教材和教法的改進(jìn)中，他都堅持以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”作為教學(xué)指導(dǎo)思想。王占春對體育教學(xué)目的的認(rèn)識是出自教育的視角，將體育看成教育的重要組成部分，是從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和增強(qiáng)中華民族體質(zhì)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，從促進(jìn)人的德、智、體全面發(fā)展的視角進(jìn)行科學(xué)審視。在新時代深化落實(shí)健康中國行動中，這種體質(zhì)健康教育思想與當(dāng)下新課程改革所提倡的“健康第一”指導(dǎo)思想是相吻合的，與強(qiáng)化提升青少年體質(zhì)健康水平的體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，也符合習(xí)總書記在全國教育大會上所提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新要求。尤其是在現(xiàn)如今青少年體質(zhì)健康水平下滑嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基本任務(wù)的體育教學(xué)更顯得尤為重要。

其次，有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)中的“三基”問題?；A(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，被統(tǒng)稱為“三基”教學(xué)[4]，最早是基于1963年教育部出臺的《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》中所提出的“雙基”教學(xué)，即“基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練”[5]。王占春根據(jù)體育是教育重要組成部分的認(rèn)識，從體育教學(xué)以身體活動為主要載體的性質(zhì)出發(fā)，在1978年修改后的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中，主張將“雙基”教學(xué)改成“三基”教學(xué)，即體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能。同時，概括了體育教學(xué)三項基本任務(wù)，即：鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì);學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能;對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育優(yōu)良品德?！叭苯虒W(xué)作為我國學(xué)校體育課程教學(xué)的重要基點(diǎn)，長期以來規(guī)范和指導(dǎo)著我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展，突出了體育學(xué)科的基本屬性，成為發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動能力的學(xué)科理論基礎(chǔ)。在我國學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中，“三基”教學(xué)保障了體育教學(xué)內(nèi)容的方向性與操作性，確立了體育在學(xué)校教育中的重要地位，對我國學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

再其次，關(guān)于思想品德教育問題。體育是教育活動的重要內(nèi)容，“體育課是身體教育課”，是一門育體育心的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性學(xué)科。王占春對于體育的教育歸屬以及通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的詮釋是從人的全面發(fā)展和健全人格形成的教育視角出發(fā)的。他提出“對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志以及審美等多方面教育是學(xué)校教育各學(xué)科的共同任務(wù)，體育學(xué)科與其他課程一樣也應(yīng)結(jié)合自身特色對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”，這一觀點(diǎn)為體育教學(xué)任務(wù)中的思想品德教育提供了理論支撐。他還緊密結(jié)合國家精神文明建設(shè)與振興中華的歷史背景，闡述“借助集體運(yùn)動與團(tuán)隊運(yùn)動中學(xué)生的道德和意志行為表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教育”，提升體育課程教學(xué)的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。王占春提倡體育教學(xué)進(jìn)行思想品德教育，是基于全面發(fā)展人的教育思想，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，與當(dāng)前我國開展的發(fā)展素質(zhì)教育以及立德樹人教育根本任務(wù)不謀而合，有異曲同工之妙。

二、“編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量和對體育教學(xué)實(shí)行管理”的四個體育教學(xué)大綱性質(zhì)促進(jìn)了體育教學(xué)改革發(fā)展

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是以綱要的形式規(guī)定了學(xué)科課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識體系與結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度與評價等。新中國成立后，我國于1954年編訂發(fā)布了第一部中小學(xué)通用的體育教學(xué)大綱，并在充分考慮全國地區(qū)差異基礎(chǔ)上，相繼編寫了體育教學(xué)參考用書，對體育教學(xué)起到了良好指導(dǎo)作用。王占春作為我國參與制定多套體育教學(xué)大綱編寫的老專家，對體育教學(xué)大綱有著獨(dú)到的見解與全面的研究。

為配合我國第一套中小學(xué)體育教學(xué)大綱的實(shí)施，1957年，他與同仁一起編寫了《中學(xué)體育教學(xué)參考書》與《小學(xué)體育教學(xué)參考書》，推動了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，使我國學(xué)校體育教學(xué)步入了正規(guī)化與統(tǒng)一化道路。在體育教學(xué)大綱編寫中，王占春一直堅持“大綱是反映國家對中小學(xué)體育課程的基本要求”的思想，[6]堅持在中小學(xué)必須保留由國家統(tǒng)一制定頒布的通用教學(xué)大綱”[7]。王占春認(rèn)為“大綱是編寫教材的依據(jù)、上體育課的依據(jù)、管理教學(xué)的依據(jù)和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)”[7] ，這對在全國統(tǒng)一實(shí)施具有指導(dǎo)意義，推動了學(xué)校體育教學(xué)的統(tǒng)整性和一致性發(fā)展，從而奠定了體育教學(xué)大綱的“四依據(jù)”之說。王占春對體育教學(xué)大綱性質(zhì)與指導(dǎo)思想的詮釋，提升了體育學(xué)科在學(xué)校教育中的重要地位，也使體育教學(xué)大綱作為全國性體育教學(xué)依據(jù)突出了其權(quán)威性與指導(dǎo)性。在我國體育教學(xué)大綱發(fā)展的六十多年時間里，可以說體育教學(xué)大綱在我國學(xué)校體育發(fā)展與改革進(jìn)程中具有重要的歷史價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、構(gòu)建了具有中國特色的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系

王占春作為新中國學(xué)校體育課程教學(xué)大綱與教材建設(shè)的重要奠基人之一，是我國學(xué)校體育發(fā)展與改革的一面旗幟。他所編寫的體育教學(xué)大綱與教材中，覆蓋了不同學(xué)校層次與類別，包括《幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》及配套教材、《中等師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》與配套教材、《小學(xué)體育教學(xué)大綱》與《中學(xué)體育教學(xué)大綱》及其《體育教材》、《體育教師參考書》，這些大綱和教材對我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育發(fā)展以及中等師范學(xué)院體育教師培養(yǎng)均具有重要的指導(dǎo)意義，是新中國學(xué)校體育發(fā)展歷史中非常寶貴的財富。

在王占春所編制的大綱與教材中，充分體現(xiàn)出“社會主義方向性，發(fā)揮體育在學(xué)校體育中的價值與功能，面向?qū)W生與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合”[8]的特色，這也是幾十年來編制教學(xué)大綱與教材的基本經(jīng)驗(yàn)。首先，建構(gòu)了完整的大綱目標(biāo)體系。在王占春所編制體育教學(xué)大綱與教材的五十余年時間里，充分展現(xiàn)出其繼承與發(fā)展思路，形成了不同層次的目標(biāo)體系。他從體育教學(xué)目的出發(fā)，將體育教育目標(biāo)劃分到各年級的具體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了“教學(xué)目的—大目標(biāo)—中目標(biāo)—小目標(biāo)—具體目標(biāo)”的目標(biāo)體系，包括體育理論知識目標(biāo)與身體鍛煉目標(biāo)，理論知識目標(biāo)包含基礎(chǔ)知識目標(biāo)和鍛煉方法目標(biāo)，身體鍛煉目標(biāo)包括發(fā)展身體素質(zhì)、能力目標(biāo)（靈巧、速度、耐力、力量、柔韌考核標(biāo)準(zhǔn)）與掌握運(yùn)動技術(shù)目標(biāo)（各項運(yùn)動考核標(biāo)準(zhǔn)）[9]，這兩類目標(biāo)共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。其次，形成了體育教學(xué)內(nèi)容體系。王占春一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，將中、小學(xué)的教育目標(biāo)作為精選教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，突出教材內(nèi)容的傳承性、時代性與發(fā)展性，分別構(gòu)建起中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系。此外，他還倡導(dǎo)將中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分類為基本教學(xué)內(nèi)容和任選教學(xué)內(nèi)容兩部分，基本教學(xué)內(nèi)容又分為基礎(chǔ)理論知識和身體鍛煉項目，突出體育教學(xué)內(nèi)容的繼承與發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)，優(yōu)化競技體育內(nèi)容，將武術(shù)擴(kuò)展為民族傳統(tǒng)體育，簡化田徑，增加球類的選擇性。在制定體育教學(xué)內(nèi)容時，對體育教學(xué)課時、各項教學(xué)內(nèi)容的分類及其所占比重均給予了明確的說明。再其次，構(gòu)建了體育課程考核體系。王占春提出體育教材必須與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》有機(jī)結(jié)合起來，成績考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與其保持一致，將體育課程考核成績與鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測試成績互認(rèn)，避免出現(xiàn)重復(fù)測試現(xiàn)象。體育課成績考核辦法實(shí)行結(jié)構(gòu)考核方式，實(shí)施綜合評價，主要包括“體育課出勤率與表現(xiàn)（10%）、體育基礎(chǔ)知識（三年級以上）（20%）、身體素質(zhì)與運(yùn)動能力（小學(xué)40%，初中30%）、技能技巧（小學(xué)30%，初中40%）”。在其與同仁所編制的大綱中對所考核項目與標(biāo)準(zhǔn)都做出了明確的規(guī)定，這對于全國體育教材（通用部分）考核與評價起到規(guī)范和統(tǒng)一作用。

四、注重學(xué)校體育的教育價值，促進(jìn)人的全面發(fā)展

體育是教育不可或缺的重要組成部分，這是王占春一輩子致力研究和探尋的體育觀。王占春積極推崇以身體活動為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)，注重用體育課程的教育作用助推學(xué)生的身心健康發(fā)展。王占春對體育與教育的關(guān)系，早已用“一個目的三大任務(wù)”做出了詮釋。通過對王占春體育教育思想的梳理，讓我們再次建立從教育本源出發(fā)對學(xué)校體育的地位和作用進(jìn)行認(rèn)知，明確了學(xué)校教育階段的體育教育教學(xué)活動對于學(xué)生個體的全面發(fā)展，乃至對學(xué)校教育發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

王占春積極主張體育是學(xué)校德、智、體諸育中不可缺少的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以傳授體育運(yùn)動技術(shù)、技能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。認(rèn)為體育是教育的重要內(nèi)容，學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生掌握體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的重要場所，體育教育與德育、智育、美育等同屬育人的重要環(huán)節(jié)，相互之間是高度關(guān)聯(lián)、協(xié)同促進(jìn)的關(guān)系。王占春積極推崇學(xué)校體育實(shí)施體質(zhì)健康教育和思想品德教育。學(xué)校體育實(shí)施體育運(yùn)動技術(shù)、技能傳授，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平。

五、小結(jié)

王占春致力于我國中等師范學(xué)校、中學(xué)與小學(xué)的體育教學(xué)大綱與教材建設(shè)研究幾十年，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的扎根精神。他專注學(xué)校體育領(lǐng)域研究的學(xué)術(shù)精神一直激勵著眾多的青年學(xué)者，他說“學(xué)校體育青年學(xué)者應(yīng)該具有使命感，努力建立具有中國特色的學(xué)校體育體系，樹立良好的學(xué)風(fēng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際”[10]。

受研究局限性，文章只對王占春體育教育思想中的“體育課的三大任務(wù)”“體育教學(xué)大綱的四個依據(jù)”“構(gòu)建中國特色的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系”和“注重學(xué)校體育的教育價值，促進(jìn)人的全面發(fā)展”等內(nèi)容進(jìn)行了梳理。王占春的體育教育思想對于新時代我國建設(shè)體育強(qiáng)國進(jìn)程中深化實(shí)施學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的“四維目標(biāo)”改革，不斷加強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價值。

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