徐增玉

關(guān)鍵詞：LED顯示屏;肩肘倒立;創(chuàng)新;教學(xué)

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0083-02

【案例背景】

運用信息化手段輔助教學(xué)一直以來是南京市長江路小學(xué)教育工作的特色，學(xué)校積極建設(shè)智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，為各學(xué)科的技術(shù)化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件。互動大屏輔助教學(xué)是利用移動終端投屏技術(shù)將課件、上課情況等實時投送到LED顯示屏上，合理運用輔助教學(xué)的一種技術(shù)方式。在我校承辦的區(qū)級教研活動中，筆者在校體育館內(nèi)，應(yīng)用互動大屏進行“肩肘倒立”的教學(xué)研討，讓更多的老師看到創(chuàng)新型體育課堂。

【案例描述】

本節(jié)課“肩肘倒立”選自人教版水平二體操技巧單元，授課班級為四年級。本次課在設(shè)計時以學(xué)生為本，有效運用互動大屏開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、思考、探索以及交流獲取體育知識與技能。

片段一：情景創(chuàng)設(shè)、趣味熱身

教師通過激勵性語言充分調(diào)動學(xué)生積極性后，利用互動大屏播放音樂，進行趣味熱身跑以及一般性準(zhǔn)備活動和專項性準(zhǔn)備活動。

此部分利用了互動大屏的音樂播放功能，使原本枯燥的熱身跑和熱身操變得活躍、有動感，更容易吸引學(xué)生，活躍課堂氛圍。

片段二：播放視頻、輔助練習(xí)

1.仰臥后倒腳部傳接球

教師組織學(xué)生進行仰臥后倒腳部傳接球游戲。游戲過程中不斷提高要求，由第一次的腳內(nèi)側(cè)夾球后傳，到第二次的腳內(nèi)側(cè)夾球直腿向后傳。

此部分設(shè)計的目的是讓學(xué)生在玩中體會繃腳、直腿的感覺，游戲中不斷設(shè)置新的要求，學(xué)生為了完成挑戰(zhàn)，不斷去思考、嘗試，最終體會出后倒舉腿時手臂壓墊維持平衡的動作要領(lǐng)。

2.仰臥后倒腳觸地

在游戲的基礎(chǔ)上再次提高難度，教師利用互動大屏播放仰臥后倒腳觸地動作視頻，播放結(jié)束，組織學(xué)生先進行自我嘗試。教師再次出示動作圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗，得出借力身體前屈，快速后倒舉腿，同時腿伸直并攏，雙手用力在體側(cè)壓墊的動作方法。

此練習(xí)的目的是讓學(xué)生通過仰臥后倒腳觸地，達(dá)到充分亮背的目的，對于肩肘倒立而言，手肘的支撐無疑是重中之重，很多學(xué)生在做完成動作時，手撐部分不準(zhǔn)確、夾肘不明顯等問題都和未能充分亮背有關(guān)，故此練習(xí)動作是學(xué)習(xí)完整動作的前提條件。在動作學(xué)習(xí)過程中通過互動大屏，播放微課，讓學(xué)生先觀察，后體驗，在體驗過程中探索動作要領(lǐng)，教師通過圖片的展示、語言的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)動作要領(lǐng)，然后通過實踐檢驗，從而完成仰臥后倒腳觸地的動作（圖1）。

3.仰臥屈腿亮背

教師利用互動大屏播放仰臥屈腿亮背的動作，視頻播放的同時進行語言提醒，先仰臥后倒腳觸地，再進行夾肘屈腿;視頻播放結(jié)束，先組織學(xué)生兩人一組進行夾肘練習(xí)，再進行此動作嘗試，學(xué)生嘗試練習(xí)過程中，互動大屏投放動作圖片（圖2）。

此練習(xí)的目的是在前一個動作的基礎(chǔ)上，加入夾肘屈腿練習(xí)，降低肩肘倒立動作難度，由屈腿式肩肘倒立學(xué)起。幾個輔助練習(xí)層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握肩肘倒立各環(huán)節(jié)動作?；哟笃镣斗艌D片，使學(xué)生在練習(xí)過程中可以隨時觀察動作，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了練習(xí)效率。

片段三：動作定格、完整動作

1.以教導(dǎo)學(xué)，完整動作講解

教師利用互動大屏播放完整動作，動作的重要環(huán)節(jié)如夾肘、挺髖等進行慢動作的播放，視頻播放完畢，出示動作分解圖，進行技術(shù)：講解;教師進行動作示范結(jié)束，請一名學(xué)生上來嘗試的同時，教師進行保護與幫助方法講解，互動大屏同步投放動作示意圖（圖3、圖4）。

2.拍照定格動作，進行集體糾錯

學(xué)生兩人一組進行練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)的同時，用iPad拍下有效圖片，集中講解時進行投放，可進行正誤的對比。學(xué)生通過觀察圖片，看到自身以及他人練習(xí)情況，討論找出問題所在，在自評、互評中進一步明確動作要領(lǐng)，強化動作（圖5）。

3.以練促學(xué)，分層教學(xué)

教師拍照展示優(yōu)生動作，播放直接后倒向上舉腿成肩肘倒立的視頻，要求能夠完成先屈腿再成肩肘倒立的同學(xué)進行直腿式肩肘倒立嘗試，未完成的同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，學(xué)困生可再降低要求，完成仰臥后倒腳觸地，充分亮背的練習(xí)。

4.以評激學(xué)，目標(biāo)達(dá)成

在最終的展示環(huán)節(jié)，可進行男生、女生分開展示。學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇合適的方式進行肩肘倒立的展示，教師進行拍照展示，從完成度看，成功率遠(yuǎn)超目標(biāo)預(yù)設(shè)。展示結(jié)束，在音樂聲中教師組織學(xué)生進行素質(zhì)練習(xí)游戲：開火車。

主教材部分設(shè)計的目的：充分利用了互動大屏的慢動作播放，讓連貫的動作慢下來，讓每個環(huán)節(jié)的連接點被學(xué)生看見。學(xué)生學(xué)練過程中的拍照投放，也是此部分的一大重點，常規(guī)體育課堂中的糾錯環(huán)節(jié)，往往是教師講學(xué)生聽，然后通過想象建立正確動作，而互動大屏的拍照投放，讓動作被定格，學(xué)生走上講臺，不再是一味地聽，更多的是自我思考，同伴互助，共同解決問題，學(xué)習(xí)效果自然而然成倍上升。

片段四：總結(jié)回顧，課后提升

師生在舒緩的音樂聲中進行拉伸，教師不斷語言引導(dǎo)學(xué)生回顧課上的每個練習(xí)，拉伸結(jié)束，大屏出示肩肘倒立動作示范圖，學(xué)生自評、互評，教師總結(jié)，布置課后作業(yè)，為下次課做準(zhǔn)備。

【案例反思】

1.大屏情境趣引導(dǎo)，合作探究學(xué)內(nèi)容

在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師拋出問題，通過互動大屏呈現(xiàn)一些圖片或者視頻，學(xué)生觀看討論，充分發(fā)散學(xué)生的思維，其間教師語言引導(dǎo)，一步一步帶著學(xué)生探究出正確的技術(shù)要領(lǐng)，比起教師直接說，學(xué)生對自已探索出的結(jié)果記得更牢，實踐起來自然能緊扣要點，學(xué)習(xí)效果也會隨之提高。

2.直觀精準(zhǔn)強反饋，互動生成提實效

體育課堂中引用互動大屏，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又多方面向?qū)W生展示了運動的樂趣，并且互動大屏的屏幕鏡像功能，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的說聽模式，直觀形象地展示技術(shù)動作，隨時反饋學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能夠更多地了解到自身的學(xué)習(xí)情況，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。但在使用中也要注意，學(xué)生練習(xí)時教師巡回利用移動電子設(shè)備拍攝圖片、視頻過程中，若教師只關(guān)注于拍攝，則會忽略對學(xué)生技術(shù)練習(xí)的及時指導(dǎo)，若過于依賴大屏設(shè)備，無形中也會拉大師生間的距離。

3.會用巧用促專業(yè)，師生合作同發(fā)展

互動大屏走進課堂，教師教學(xué)手段變得多樣，學(xué)生所接觸的內(nèi)容變得豐富，課堂學(xué)習(xí)也將充滿樂趣。體育與健康課程的不斷改革，促使著我們要打破陳規(guī)，積極創(chuàng)新，對于現(xiàn)代信息技術(shù)互動大屏，要敢用、會用、巧用，使其真正成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的途徑，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。教師團隊可以根據(jù)教材特點，分類進行微課、示范圖的制作，建立資源共享庫，便于課中使用的同時，互助學(xué)習(xí)，共同成長，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。