摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法作為一種新型的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有非常大的幫助。通過(guò)合理地設(shè)置項(xiàng)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地探究物理知識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和解決問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.025

初中物理與其他學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。初中物理課的開(kāi)設(shè)很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而把“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法應(yīng)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的范圍，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解。但從目前情況來(lái)看，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法在初中物理教學(xué)中還沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用，效果也不明顯。因此，研究“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法在初中物理教學(xué)中的策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法的概念

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法是一種新型的教學(xué)方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生去收集信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，最終達(dá)到良好教學(xué)效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要是以研究項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些難題，通過(guò)實(shí)踐操作和創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，討論來(lái)共同解決項(xiàng)目情境中的難題，以此來(lái)提升他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”法的內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，以便學(xué)生能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。

二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在綜合科目教育中的應(yīng)用

物理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并不是單獨(dú)存在的學(xué)科體系，它與很多學(xué)科（如美術(shù)、勞動(dòng)技能）之間都存在一定的聯(lián)系。另外，為了更好地應(yīng)用物理知識(shí)，教師需要借助一定的載體來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，然后對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地去查閱資料或與同學(xué)交流，將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐操作的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（二）在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在整個(gè)學(xué)科的分類(lèi)科目中，物理被劃分到了理科的范疇中，但是物理本身包涵了很多人文、社會(huì)等方面的知識(shí)內(nèi)容，研究?jī)r(jià)值非常之高。在教學(xué)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去查閱資料，這樣可以使學(xué)生在課題研究過(guò)程中，加深對(duì)物理學(xué)科的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心。

（三）在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的應(yīng)用

在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決用物理理論知識(shí)無(wú)法解釋的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法之前，教師必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格的了解等等。同時(shí)，教師還要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)工作，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。這樣才能使“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法取得較好的效果。例如，在教學(xué)“光的反射”一課時(shí)，教師應(yīng)該選用觀察法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，并平鋪在桌子上，把平面鏡垂直地立在白紙上，就能看到光反射時(shí)傳播的路徑，然后記錄下來(lái)，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建這一課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教會(huì)學(xué)生能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用觀察法來(lái)解決光現(xiàn)象這一類(lèi)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境將學(xué)生帶入所學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中。這樣不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。因此，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化 溫度”這節(jié)課時(shí)，首先教師可讓學(xué)生從課本中初步了解物質(zhì)的三種形態(tài)，即氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)，而且這三種形態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)變的。我們知道水的固態(tài)是冰，氣態(tài)是水蒸氣。在教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一些冰塊，然后放在杯子里面加熱，可以發(fā)現(xiàn)冰塊變成了液態(tài)的水，再繼續(xù)加熱，水就慢慢變成水蒸氣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以幫助學(xué)生更加深刻地理解這一課時(shí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視學(xué)生的知識(shí)反饋

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，教師要充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。另外，在完成項(xiàng)目研究后，教師要組織學(xué)生總結(jié)研究的成果，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 趙帆（1988.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。