【摘 要】目前，在我國新課程改革下，我國的教育機制也在不斷完善，新型的教育模式被大量引進到教學實踐中，當下最常見的一種新型授課模式就是慕課。慕課帶給教育工作者不僅是空間上的提升，同時讓學生的視野也有所開闊，不但豐富了教學的課堂，同時也提高了課堂的教學效率。在高職英語教學中加入慕課，可以讓學生的英語成績和口語能力有所提升，也會讓英語的教學水平和教學質量得到提高，也會推進高職學生英語能力的發(fā)展。

【關鍵詞】“慕課”背景;高職英語;教學改革

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0021-02

傳統(tǒng)的教學過程中，高職教師主要使用傳統(tǒng)教學方式，教和學分開進行，出現(xiàn)了課堂學習單調和枯燥，學生的主觀能動性大大降低。在新課程改革下，教師要有所突破，打破傳統(tǒng)的模式，不斷更新教學理念，豐富教學內容，同時要將教和學做到有機結合，學生不僅是知識的學習者同時也是探索者。目前，伴隨著信息技術的進步，慕課是當下一種新型的教學模式，將網(wǎng)絡和信息化融為一體，使教學資源實現(xiàn)了共享，讓教育實現(xiàn)了多元化和公平化[1]。

一、慕課的特點

慕課是現(xiàn)階段信息技術發(fā)展下萌生的一種新型教學模式，把教學管理的系統(tǒng)和網(wǎng)絡資源匯集，形成了在線課程教學的一種新模式。慕課最大的特點就是豐富性、開放性，同時具有個性化和規(guī)模大。

第一，豐富性。慕課教學內容所涵蓋的內容眾多，所包含的領域也很廣泛，為此，慕課教學就需要針對多個學科采取講解，讓學生在學習中不斷掌握專業(yè)知識的同時還能了解到其他學科，讓知識形成一個體系，讓學生在知識的理解和應用能力上有所增強[2]。

第二，開放性。慕課教學模式的最大特點就是開放性比較強，這是和傳統(tǒng)教學模式的最大區(qū)別。當下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時期，出現(xiàn)了很多的網(wǎng)絡教學課程，但是很多的教學資源都是收費的，慕課教學是免費給學生提供教學的資源，讓學生能夠不限次數(shù)的學習。

第三，個性化。慕課是當下新型的網(wǎng)絡授課形式，一般的教學時間控制在8～10分鐘，教學中學生按照自身的需求上網(wǎng)學習。進行課程選擇過程中，學生按照自身學習的薄弱情況選擇不同的內容，這樣課程的實際教學才有針對性，讓教學課程做到因材施教，讓學生的學習質量和效率得到提升[3]。

第四，規(guī)模大。在傳統(tǒng)的教育模式教學中，授課人數(shù)容易受到限制，然而慕課可以將這些不足進行有效的彌補。教學相關的視頻上傳到網(wǎng)絡平臺中，很多的學生就能立刻學習，不受地域的影響和限制，讓很多地區(qū)的學生得到整體的滿足，對各個地區(qū)的文化交流活動起到了推進作用[4]。

二、慕課的優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的主觀能動性有所增強

傳統(tǒng)的教學模式下，教學的內容單一枯燥，學生的學習興趣大大下降，整體的學習效率大幅下降。在教學中利用慕課，不僅讓學生的學習興趣有所調動，也讓學生的能動性有所增加，也能讓學生的學習質量和效率提高。

（二）給學生營造一個優(yōu)質的學習環(huán)境，打造良好的氛圍

慕課是網(wǎng)絡化的學習模式，學生進行慕課教學中，通過視頻可以和其他地區(qū)的學生在線探討，可以更好地增加學生的理解和認知。高職英語教學中使用慕課，不僅能提高學生的英語交際能力，還能夠及時的更正學生在英語發(fā)音和語法中出現(xiàn)的錯誤，學生的口語能力得到有效的提升。

與此相比，傳統(tǒng)的教學模式，教師只是單純的講課，學生做筆記，在授課時間上受到限制，教師就會將知識點進展的很快，學生沒有及時的將重點內容做好記錄，導致了教學效率很低，實際的課堂教學沒有互動性和靈活性[5]。

（三）學生發(fā)揮自主學習能力，學習的進度可按照自身情況調節(jié)

傳統(tǒng)的教學過程中，教師大部分使用相同的教學形式，在一定的時間內完成授課內容和任務，就會讓學生的學習效率有所下降。在高職院校中學生都是單獨的個體，每個人都有自身的特點，教師采取統(tǒng)一授課，沒有做到因人而異，學生的成績就會出現(xiàn)落差。進行慕課教學，學生通過觀看視頻，就能掌握到自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的選擇和學習，彌補英語中的不足。在實際的教學中，要把學生作為主體，教師是輔助學生的。

另外，學生要按照自身的學習情況、學習時間采取自主的學習，合理的將學習進度進行調整，學習的方式和時間要結合自身的情況，才能讓學生的主觀意識有所提升[6]。

三、慕課在高職英語教學中的改革辦法

（一）將授課形式進行改革

教學中要加入慕課教學，高職英語教學的實際內容要有所豐富，將學生的視野開闊，實現(xiàn)教和學的目的，把學生作為教學中的主體，教師起到引導的作用，才能調動學生的主觀性和積極性，大大提高英語學習的質量和效率，英語教學的體制也得到真正的改革和不斷的創(chuàng)新。

（二）針對教師隊伍要進行改革

慕課教學是在傳統(tǒng)教學模式的基礎下進行的完善和改進，教師要打破傳統(tǒng)的教學形式，將傳統(tǒng)的教學理念進行轉變，教師要與時俱進，真正做到因材施教，同時與學生之間要形成很好的互動，構建一支素質高并且專業(yè)性強的師資團隊，才能促進高職英語教學更好的發(fā)展，讓高職英語和信息化時代接軌[7]。

（三）針對教材內容要進行改革

和傳統(tǒng)的課程教學相比較，慕課存在很大不同。慕課主要是利用視頻的形式來教學，為此就需要高職英語教師在教學內容上進行篩選。要按照學生的不同需求、專業(yè)的不同和不同興趣有機的結合，讓教育和高職英語教學之間形成良好的溝通，做好銜接工作，要讓高職學生了解到英語的必要性和重要性，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全身心的投入到英語學習中。

綜上所述，慕課教學模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上應運而生的新型教學模式，應用到高職英語實際教學中，在豐富教學內容的同時，也提升了學生在學習方面的積極性和主觀能動性，另外，學生不僅了解到英語學習的必要性，同時學生的英語學習效率也得到提高，要將學生作為主導，教師是輔助，要做到因材施教，讓學生能夠全面發(fā)展，高職英語教學模式在改革和創(chuàng)新上才能有所推進。

【參考文獻】

[1]周虹.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）.

[2]呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學改革[J].海外英語，2016（15）.

[3]張亮.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2016（9）.

[4]王國龍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].經貿實踐，2015（13）.

[5]樊文娟.慕課背景下高職英語教學改革思考[J].英語廣場，2016（6）.

[6]王清杰.信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合與共享研究[J].吉林省教育學院學報，2016（1）.

[7]吳維仲，關曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學改革思考[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（2）.

【作者簡介】

沈佳鈺（1992～），女，浙江平湖人，助教，研究方向：英語語言文學（英語教學，自主學習）。