【摘要】小學(xué)是英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教育一直是小學(xué)教育體系的重要組成部分，新課改拉開序幕以后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開始了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。小學(xué)生具有其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教師首先要尊重小學(xué)生的天性，啟發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以把教育游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓小學(xué)生在游戲營(yíng)造的趣味氛圍中，快樂學(xué)英語(yǔ)、輕松學(xué)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教育游戲;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】卜小艷，江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)。

教育游戲是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式，是踐行寓教于樂的最佳模式之一，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生具有巨大的吸引力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸是如何增加課堂教學(xué)趣味性，如何讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，教育游戲就可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師盡快突破這兩個(gè)教學(xué)瓶頸，提升英語(yǔ)課堂的趣味性和有效性。本論文深入剖析了教育游戲和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，基于教育游戲視域，提出了構(gòu)建新型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的策略。

一、教育游戲的內(nèi)涵

教育游戲的本質(zhì)是游戲和教育的完美結(jié)合，它也可以說是教育信息化和智能化的產(chǎn)物，它倡導(dǎo)的是教師把教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支，教育游戲更加具有針對(duì)性，它可以為不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)專門的游戲，本身具有娛樂性和教育性。教育游戲的顯著特點(diǎn)就是以教育理論為游戲的設(shè)計(jì)支撐。教師可以透過游戲來(lái)開展教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，還可以提升教學(xué)的趣味性。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域開發(fā)的教育游戲主要是教育軟件+主流游戲，讓學(xué)生在游戲操作中，通過游戲場(chǎng)景、游戲闖關(guān)、知識(shí)講解來(lái)開展教學(xué)，取得了一些可喜的成果。

二、教育游戲趣味性視域下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

1.教育游戲與口語(yǔ)教學(xué)的融合。小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的開端，很多小學(xué)生都是第一次接觸英語(yǔ)，內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的畏懼感，如何讓小學(xué)生勇敢張口說英語(yǔ)，是口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以把教育游戲融入口語(yǔ)教學(xué)中，用小學(xué)生喜愛的游戲打消他們內(nèi)心的膽怯，自信地大膽說英語(yǔ)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy New Year”這一單元時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新單詞，在播放story time部分的錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在學(xué)生熟悉了課文的單詞發(fā)音之后，教師就可以引入教育游戲，例如尚學(xué)大學(xué)堂，在游戲軟件的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的朗讀訓(xùn)練游戲，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行朗讀，由教育游戲軟件進(jìn)行打分。這款教育游戲還可以進(jìn)行口語(yǔ)闖關(guān)訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，學(xué)生朗讀的發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)，闖過的關(guān)卡越多。教育游戲的融入可以激發(fā)小學(xué)生的好勝心，讓他們勇敢挑戰(zhàn)自己，在游戲中就完成了口語(yǔ)訓(xùn)練，提升了小學(xué)生的口語(yǔ)能力，也提升了口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.教育游戲和詞匯教學(xué)的融合。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生的詞匯量不是很豐富，背誦單詞時(shí)京城會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況，不是多了字母就是落了字母。教師可以巧妙運(yùn)用教育游戲來(lái)幫助小學(xué)生背誦單詞。例如教師可以把拼圖游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師可以把單詞拆分成一個(gè)個(gè)的字母，看哪一個(gè)學(xué)生能在最短的實(shí)踐內(nèi)拼讀出正確的單詞，這樣的教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在親自拼讀中，體會(huì)創(chuàng)造單詞的快樂，加深了對(duì)單詞的記憶，教師還可以運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生記憶新單詞，例如教師在講解“Whats the matter”，這一課的新單詞都是表述身體感覺的詞匯。教師可以結(jié)合教材的圖片，打亂單詞的順序，讓學(xué)生進(jìn)行連線，每當(dāng)學(xué)生連對(duì)一個(gè)單詞，多媒體課件對(duì)進(jìn)行相應(yīng)打分，看哪一個(gè)參加的同學(xué)用時(shí)最短、連對(duì)的題目最多。教師把教育游戲貫徹到詞匯教學(xué)中，學(xué)生可以在游戲中輕松掌握單詞的意思，背誦單詞會(huì)更輕松。

3.教育游戲和寫作教學(xué)的融合。小學(xué)階段的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用單詞造句，可以寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文。很多小學(xué)生的語(yǔ)文作文都不想寫，對(duì)英語(yǔ)作文更是沒有什么學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用教育游戲，開展英語(yǔ)寫作教學(xué)。例如組織“開火車”小游戲，教師給出一個(gè)寫作主題，每5-6人為一組，每人根據(jù)主題寫一、兩個(gè)英語(yǔ)句子，最后把小組的句子匯總起來(lái)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比拼。教師可以把小組的作文投影在大屏幕上，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪一個(gè)同學(xué)找出的錯(cuò)誤最多，哪一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)的最到位，獲得優(yōu)勝的同學(xué)，教師可以給予小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師還可以開展“故事接龍”游戲，教師給出一個(gè)故事主題，例如題目“My holiday”，學(xué)生以接龍的方式對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，要讓故事情節(jié)前后聯(lián)系，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和自己的假期，寫出了暑假去海邊度假，認(rèn)識(shí)了一個(gè)外國(guó)小朋友，兩個(gè)小朋友一個(gè)教英語(yǔ)一個(gè)教漢語(yǔ)的故事。學(xué)生靈活地把句式“I have a summer holiday in...”，“I have a new friend，her name is...She is from Canada”等。教師運(yùn)用教育游戲一下子就打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生很愿意把自己的想法寫成作文，學(xué)生的英語(yǔ)作文很輕松就完成了，課堂教學(xué)效率得到了保障。教育游戲把復(fù)雜的英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)一步簡(jiǎn)單化和趣味化，打消了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的抵觸心理，提升了英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，英語(yǔ)教師要緊跟教育改革的步伐，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采取多元化的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育游戲進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓教育游戲更適合自己班級(jí)的學(xué)情。教師要把教育游戲貫徹到口語(yǔ)、詞匯、寫作教學(xué)中，全面提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿學(xué)梅.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建探析[J].都市家教（下半月），2016，（1）：22-23.