【摘要】閱讀能力的提高是學生英語學習的基礎，做好學生英語閱讀的教學，利用泛讀，精讀及其閱讀技巧，努力叫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平，提高學習興趣。

【關鍵詞】激發(fā)興趣;仔細琢磨;猜詞釋義;簡練到位;閱讀自信;化繁為簡;歸納總結

【作者簡介】賈燕玲，陽泉市第一高級職業(yè)中學。

提高學生英語閱讀能力，是英語教學中重要任務之一，也是提高學生英語水平的重要途徑 ，詞匯是語言的單位，它是我們進行表達和交際的重要手段，要想進行閱讀，詞匯量的積累是非常必要的，教師在教學中一定要培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，為提高閱讀能力打下良好的基礎。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀，只要我們掌握了正確的學習方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。

一、閱讀課文的導入技巧

課文的導入，是引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而吸引同學們進入新內容的教學。導入部分應力求做到新穎、簡練。針對職業(yè)英語教材課文的特點，教師可以采用靈活多樣的導入法，如直觀導入法（如圖片、簡筆畫、實物、多媒體等）、事件或故事導入法或討論導入法.還有表演導入法、復習導入法等等。教師應仔細琢磨，認真準備，靈活運用合適的導入方法，并在使用中不斷創(chuàng)新，努力做到吸引同學們自主探索學習興趣的目的。

二、閱讀技巧

培養(yǎng)學生運用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是提高英語閱讀的重要途徑。涉及的問題由淺入深，引導學生逐步理解課文。但在閱讀材料時應保持一定的速度，在教學中則主要體現為采用skimming等形式，限時閱讀、限時回答。

1.快速閱讀，抓住關鍵詞和主題句技能的培養(yǎng)。閱讀時，讓學生采用快速閱讀的方法默讀課文，著重指導學生學會抓住句子中的關鍵詞和段落里的主題句，以便更快地了解課文大意。一般來說，關鍵詞都能交代文章或段落when，where，what，why，who之類的問題。主題句一般都出現在文中段落的首句或末句（有時也出現在中間），是文章的結構所在。鼓勵學生可以充分利用這些技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需要的這些信息，從而提高閱讀速度和效率。

2.猜詞釋義。猜詞釋義是一項很重要的閱讀技能。鼓勵在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義是可以培養(yǎng)學生閱讀時的良好習慣和閱讀興趣。在教學中，教師可以從以下幾方面指導學生進行猜詞釋義的訓練。

（1）根據上下文提供的內容猜測生詞。

（2）根據構詞法判斷、猜測詞義。

除此之外，還可以根據語法結構、定義、解釋猜測詞義，通過對比關系、因果關系等猜測詞義。

3.閱讀理解的疏導。學生在閱讀過程中總會碰到一些閱讀難點，由于學識水平、社會閱歷、詞匯量等因素的制約，學生很難自己克服解決這些難點，這時就需要教師及時疏導。影響閱讀的主要難點有：文章和作者的背景知識、一些生活常識、復雜短語和句子的理解、專業(yè)術語、英美國家的文化生活習俗以及慣用語等等。閱讀難點的疏導沒有具體的方法，它要求英語教師不斷提升自身素質，豐富專業(yè)知識，積累教學經驗，在教學實踐中不斷進行總結和創(chuàng)新。

三、閱讀引導

1.快速閱讀，整體上了解課文大意。我們采用泛讀或略讀的方式引導學生快速閱讀全文，了解課文的大意和中心思想。教師可設計練習題，幫助學生捕獲自信。練習可采用判斷正誤、排序和選擇填空等形式，設計一些淺易性的問題。這樣訓練可培養(yǎng)學生歸納和概括信息的能力，也可以培養(yǎng)學生閱讀學習的自信和興趣。

2.精讀，了解課文的主要情節(jié)和要點。我們采用精讀或細讀的方法引導學生仔細閱讀課文，抓住文章的重要內容或細節(jié)。在泛讀或略讀之后，學生已基本了解文章大意，教師應幫助學生對課文進行分析，幫助學生掌握課文的段落結構，分析各段落之間的關系，幫助學生準確理解人物、事實原因、作者的觀點以及文章的深層含義。教師還應答疑解惑。對課文中的語法和語言，教師要適當講解。在這個過程中必須堅持以學生為本，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，使所有學生參與閱讀過程。引導學生努力獨立自主完成閱讀，通過教師的檢驗，讓學生感到學有所獲，提高學生對閱讀學習的興趣。

3.重復閱讀，整體把握文章結構和文章大意。我們要引導學生重復閱讀課文，讓學生從中心思想出發(fā)，整體把握文章結構、文章主旨和作者觀點，讓學生更系統地更深層地理解課文。教師要引導學生對信息進行梳理、歸納和總結，同時使學生掌握閱讀知識技能，要突出知識的綜合性和語言的交際性，要讓學生在理解和記憶的基礎上進行練習。

四、利用多媒體提高學生的閱讀效率

利用計算機多媒體輔助教學創(chuàng)設最佳情境，把學生帶到一個嶄新的、輕松的、愉快的學習氛圍中去。在課堂教學中，教師要充分利用現代教學手段進行教學，努力創(chuàng)設英語學習環(huán)境。其作用在于：

一是，直觀形象，生動活潑，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們用英語進行思維的能力，更易激發(fā)學生興趣。多媒體用圖形、視頻和聲音等技術于一體，能較長時間地吸引學生的注意力，大大提高學生的學習積極性。

二是，可以增大語言輸入量，使課堂教學容量大、密度高、信息多。

三是，可以化繁為簡，降低難度，抓住重點，突破難點，從而提高教學效率。教師要轉變觀念，以適應現代英語教學的需要。用多媒體手段來表現會更直觀、更形象、更生動，更有利于拓展學生思維的空間，活躍和激發(fā)思維，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎。