【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施智慧診療分三個(gè)階段進(jìn)行：通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，將信息積累到知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得;翻轉(zhuǎn)課堂和多種英語(yǔ)教學(xué)法結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的思維，將知識(shí)內(nèi)化到智力提升;最后借助智慧外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，建立多維度的教學(xué)測(cè)評(píng)體系，從而全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué);智慧診療;翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;智慧外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

【Abstract】Smart diagnosis and improvement in vocational English teaching has gone through three stages.： knowledge construction increases by means of flipped classroom，and information accumulated gets rise to knowledge construction， and then English basic knowledge acquisition is promoted; The combination of flip classroom and various English teaching methods can provoke students thinking and improve their intelligence level from knowledge construction. Finally， by smart foreign language platform， monitor and track students learning process in real time，and establish a multi-dimensional teaching evaluation system? and then comprehensively improve vocational English teaching.

【Key words】vocational English teaching; smart diagnosis and improvement; flipped classroom; smart classroom; smart foreign language platform

【作者簡(jiǎn)介】鄒永紅，中共安徽省委黨校，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)端等的發(fā)展，信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的誕生，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的一系列挑戰(zhàn)和問(wèn)題。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以語(yǔ)法和翻譯為主的知識(shí)的傳授，雖然應(yīng)用了PPT等多媒體的新技術(shù)，但傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)理念沒(méi)有改變，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力較差近年來(lái)，由于高職院校分類(lèi)招生，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)大幅下降，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱，按照以前的教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)b級(jí)的考試通過(guò)率在下降，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)難以為繼。近年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)將采用翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的全新的教學(xué)理念，借用智慧外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，在智慧校園體系中采用大數(shù)據(jù)跟蹤、監(jiān)督、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)全方位的診療和變革。

一、知識(shí)習(xí)得：從信息積累到知識(shí)內(nèi)化

知識(shí)內(nèi)化是指學(xué)習(xí)者利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)消化和理解外界的新知識(shí)和新信息，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。新知識(shí)和新信息需要經(jīng)過(guò)多次知識(shí)的內(nèi)化，才能達(dá)到熟練應(yīng)用的階段，對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)越多，掌握的熟練程度越高，尤其是單詞，詞匯，語(yǔ)法等等需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂正是通過(guò)增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，逐步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得。翻轉(zhuǎn)課堂是指?jìng)鹘y(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂完成。它起源于美國(guó)的兩位教師喬納森·伯格曼、亞倫·薩姆斯，他們把所有的課堂講稿都預(yù)先錄制下來(lái)，學(xué)生觀看視頻，作為家庭作業(yè)，然后他們用整堂課的時(shí)間講解學(xué)生觀看視頻時(shí)不懂的內(nèi)容以及練習(xí)題中的難點(diǎn)。從而使教與學(xué)的方式發(fā)生顛覆性的變化，故稱(chēng)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在課前觀看教學(xué)視頻，其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化的一種自主學(xué)習(xí)方式。課堂上與老師的討論視頻中的難點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)化進(jìn)一步加深的過(guò)程。而課后再通過(guò)觀看視頻梳理混亂不懂的知識(shí)點(diǎn)等于重新構(gòu)建自我的知識(shí)體系，從而增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)提供了大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)視頻，教師可以從網(wǎng)上下載合適的教學(xué)視頻，引入自己的課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，將大量煩瑣的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)放在課堂以外，課堂上才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多的時(shí)間和注意力投入到更為復(fù)雜、更有價(jià)值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、人際能力以及問(wèn)題解決能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的目的。例如;利用外研訊飛的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練軟件進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的簡(jiǎn)單的模仿，反復(fù)訓(xùn)練地放在了課下，課堂上則可以進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生的演講技能。

二、思維訓(xùn)練：從知識(shí)內(nèi)化到智力提升

高職英語(yǔ)教學(xué)要巧妙地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂和各種教學(xué)方法融合以變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生分析性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維能力的提高。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是具有情感，有著創(chuàng)新思維能力的個(gè)體。學(xué)生不再機(jī)械地背誦知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)思考，善于思考，從而進(jìn)一步提升智力水平。例如，以意義交流為本的自上而下式任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂融合，通過(guò)查找、閱讀、分析網(wǎng)絡(luò)信息，提高學(xué)生的分析性思維能力。將翻轉(zhuǎn)課堂和問(wèn)答式教學(xué)法的融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源TED英語(yǔ)演講，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將翻轉(zhuǎn)課堂和情景式教學(xué)法融合，利用網(wǎng)絡(luò)的電影電視的配音，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)用性思維能力。

三、效果提升：從智力提升到智慧生成

智慧課堂“指在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法、將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂” 。智慧課堂的核心則在于通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而更加聰慧;而在教學(xué)模式的改革中，秉持兩個(gè)原則即“以學(xué)生為中心”和“輕松愉快高質(zhì)高效”。

借助外研社和高教社的智慧外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)智慧課堂。首先，利用教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，如外研社的線(xiàn)上課程平臺(tái)U講堂，提供了融入真實(shí)情境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)“情境”中，并通過(guò)聽(tīng)、 看、讀、交流等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的最大化。其次，利用平臺(tái)打造的手機(jī)學(xué)習(xí)的APP，例如：“外研隨身學(xué) App”等等打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓教師在課堂上有充足的時(shí)間，采用問(wèn)題化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)、問(wèn)題解決等能力。最后，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試系統(tǒng)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。如英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)閱系統(tǒng)“批改網(wǎng)”，該系統(tǒng)能夠從語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行全面分析，客觀地評(píng)分，提出修改建議，極大地降低了寫(xiě)作測(cè)評(píng)中的主觀因素，建立了科學(xué)的寫(xiě)作測(cè)評(píng)的評(píng)分體系。此外，智慧英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，為多維度地建立教學(xué)測(cè)評(píng)體系提供有力的支撐，同時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

高職英語(yǔ)智慧教育改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念革新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂和問(wèn)題式教學(xué)法，情景式教學(xué)法，任務(wù)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的融合，借助智慧外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景語(yǔ)境，將所學(xué)的語(yǔ)言技能運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行智慧診療，進(jìn)而探索新型的激發(fā)學(xué)生智慧的高職英語(yǔ)課堂。

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