摘 要：在近些年教學(xué)體制改革的客觀影響之下，小學(xué)教學(xué)效果的提升受到廣大教育工作者的重視，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中，教學(xué)方法以及教學(xué)模式的守舊性使得教學(xué)效果低下。為此，文章主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)深入探討，以期有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.063

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)逐漸受到廣大教育工作者的重視，成為小學(xué)階段教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)效果的提升，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果不甚理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺，教師的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生一度陷入課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，貪玩好動(dòng)常導(dǎo)致其學(xué)習(xí)注意力不夠集中，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)范，課堂教學(xué)居于主體性地位，忽視了學(xué)生多樣性的發(fā)展需要。學(xué)生在機(jī)械的開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)中，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為機(jī)械性的任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不甚理想，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法獲得提升[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措

（一）在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)效果的提升，需要教師能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生接受語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)成功地融入課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

為此，教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)階段，采用合適的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行大致的介紹，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以布置，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在進(jìn)行課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[2]。教師要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，針對(duì)課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容即為對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。在進(jìn)行語(yǔ)文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，同時(shí)能夠順應(yīng)新課程教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展需要聯(lián)系實(shí)際，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞句段篇章方面的理解，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容加以全面的理解，提升朗讀訓(xùn)練的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)于適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的部分著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升朗讀訓(xùn)練價(jià)值。并能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用詞語(yǔ)造句等，以此表達(dá)自身的真實(shí)情感，學(xué)生通過(guò)對(duì)句式的轉(zhuǎn)換練習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效果，顯著提高語(yǔ)文學(xué)科的積累水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)

想要在根本上提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，教師就要在注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，在課外閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有多樣性，教師可以讓學(xué)生每人從家里帶來(lái)一本書(shū)，在班級(jí)組建閱讀角，既拓展學(xué)生的閱讀視野，又能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分享。教師也可以利用課余教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍等游戲，在鍛煉學(xué)生思維、提升學(xué)生大腦反應(yīng)速度的同時(shí)，拓展學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠建立起完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取小組學(xué)習(xí)的形式，使得學(xué)生能夠在與同學(xué)的交流中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文認(rèn)知程度，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果尤為重要。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生逐漸喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)質(zhì)性特征，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段的多樣性，以提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅武.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探索[J].神州，2017（25）：167.

[2]康金育.構(gòu)建快樂(lè)課堂，開(kāi)展高效教學(xué)——淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].好家長(zhǎng)，2017（12）：166.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：丁軍（1968.9— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。