摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)，提升人才的創(chuàng)新能力成為提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。在我國(guó)，提升高素質(zhì)人才關(guān)鍵是教育教學(xué)改革。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)科目，承載了中華民族五千年傳統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生溝通交流能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中了解更多的文化知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提高思想道德水平。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文教學(xué);改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.023

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師無(wú)法真正地把學(xué)生作為課堂的中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想，無(wú)法樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。下面就新時(shí)期語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革和創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)要提高學(xué)生的邏輯思維能力、判斷力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究的過(guò)程當(dāng)中，要采用多元化的教學(xué)方式，如小組合作探究模式、分角色朗讀模式、個(gè)性化閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教師把心思放在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新上，才能真正有效地提升學(xué)生的拓展能力和解決問(wèn)題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的獨(dú)立自主性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，相互鼓勵(lì)共同努力，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，從而使語(yǔ)文教學(xué)更具效率。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的重要作用，陶冶學(xué)生的思想道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地知法懂法，并樹立愛(ài)國(guó)意識(shí)，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友善，樹立良好的三觀，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒和生活態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的名著和必讀的篇目，加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠形成正確的行為準(zhǔn)則和良好的邏輯思維方式，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。只有教師具有正確的思維傾向，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠理性地思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在欣賞語(yǔ)文作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且使學(xué)生更好地進(jìn)行自我欣賞。

通過(guò)小組合作探究的模式來(lái)討論并且得出問(wèn)題的答案，在討論過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極地聽取別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與探討和發(fā)表自我見(jiàn)解，塑造積極高效的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠開拓自己的視野，并且提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置個(gè)性化課程，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課堂

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行考慮。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要通過(guò)多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中要有所創(chuàng)新，不要局限于教科書和參考書，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略。切忌讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，要充分讓學(xué)生通過(guò)思維理解記憶，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要從生活體驗(yàn)方面入手，找準(zhǔn)學(xué)生的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主投身到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

語(yǔ)文是與生活關(guān)聯(lián)密切的一門學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，教師只有真正地將生活當(dāng)中的事情呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)程度，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、發(fā)表學(xué)習(xí)見(jiàn)解，使學(xué)生能夠通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)提高創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中注重積累，相互交流，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)互助與良好協(xié)作來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，自我提升，形成獨(dú)具一格的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：羅尚紅（1980.3— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。