摘 要：中職語文實(shí)踐活動(dòng)立足“中職”這個(gè)特定層次教育的課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，遵循中職語文教學(xué)規(guī)律，采用學(xué)科實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐兩種形式，突出以人為本、口書并重、手腦并用、學(xué)以致用特色，通過形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語文;實(shí)踐活動(dòng);綜合素質(zhì);現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.011

國(guó)務(wù)院《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見》為充分體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色，切實(shí)發(fā)揮中職語文教學(xué)的功能，正確處理完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式之間的關(guān)系指明改革的方向。中職語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，徹底打破常規(guī)教學(xué)的單元體系，可以在有限的課程時(shí)間內(nèi)完成多元的教學(xué)目標(biāo)。

中職語文實(shí)踐活動(dòng)與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所提到的“語文實(shí)踐活動(dòng)”源出一體，但在課程設(shè)置、專業(yè)要求等方面更適合于中職語文教學(xué)。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，將系統(tǒng)化、模塊化知識(shí)體系解體，以一種綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來重整語文知識(shí)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源，創(chuàng)造性地使用教材，將其與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

形式多樣、符合專業(yè)發(fā)展、基于學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)空間里，自主地探究，自信地表達(dá)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了語言積累，既提高了語文聽、說、讀、寫的基本能力，又增強(qiáng)了專業(yè)領(lǐng)域的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)科綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的主體地位更突出，興趣得到激發(fā)，發(fā)展得到保證，個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)。

中職語文實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要可以分為學(xué)科語文實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)語文實(shí)踐活動(dòng)兩種形式。

第一，學(xué)科語文實(shí)踐活動(dòng)是以教材為切入點(diǎn)，脫離教材限制，打破了傳統(tǒng)的以語文教材閱讀為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的情境或主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些情境或主題，通過課本劇、辯論賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，形成語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。像小說《等待散場(chǎng)》、詩(shī)歌《采薇》等一些故事性比較強(qiáng)的課文可以采用課本劇的方式教學(xué);《瑞安堡》《青土湖》等地方教材可以采用實(shí)地考察的方式教學(xué);《隱形的翅膀》可以采用音樂欣賞會(huì)的活動(dòng)方式教學(xué)……這些活動(dòng)不脫離文本，不偏離教學(xué)目標(biāo)，更加符合學(xué)生的實(shí)際，能讓學(xué)生學(xué)有所得。

第二，專業(yè)語文實(shí)踐活動(dòng)開展是要把生活、專業(yè)情境引進(jìn)語文課堂的一種實(shí)踐活動(dòng)方式。它以語文的聽、說、讀、寫能力為本位，將著眼點(diǎn)放到生活中去，放到專業(yè)發(fā)展上去，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂貼近專業(yè)，將語文知識(shí)融入專業(yè)、生活情境中。通過語文課堂輔助解決專業(yè)問題，加強(qiáng)語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生體驗(yàn)和理解，在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)展語文應(yīng)用能力，在語言訓(xùn)練中提高專業(yè)素養(yǎng)。如法律專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，以“究竟是誰害死了祥林嫂”為切入點(diǎn)，采用“模擬法庭審判”的活動(dòng)方式，學(xué)生分角色扮演原告、被告、陪審員等，展開法庭辯論，在模擬情境活動(dòng)中既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。在這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)已經(jīng)難分涇渭，達(dá)到了一種水乳交融的完美結(jié)合。

中職語文實(shí)踐活動(dòng)，可以以能最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的個(gè)別活動(dòng)形式組織，也可以以能為學(xué)生提供更多的橫向交流機(jī)會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作條件的小組活動(dòng)形式組織，還可以以班集體的方式進(jìn)行。其中，小組活動(dòng)是最重要和使用最為廣泛的形式。在開展小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：分配小組時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)情，成員應(yīng)該是異質(zhì)互補(bǔ)的，組長(zhǎng)必須是教師的得力助手;安排座位時(shí)，小組形式必須明顯，同小組學(xué)生必須坐在一起;在學(xué)習(xí)過程中要有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，注意在小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;所有的評(píng)價(jià)都在小組進(jìn)行，包括平時(shí)學(xué)習(xí)的情況、課上的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)、考試的評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，可以采用一種形式，也可以采用多種形式的有機(jī)結(jié)合。

“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”職業(yè)教育的先驅(qū)陶行知先生的這句話點(diǎn)明了現(xiàn)行教育忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。中職語文實(shí)踐活動(dòng)立足“中職”這個(gè)特定層次教育，根據(jù)課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，遵循中職語文教學(xué)的規(guī)律，突出以人為本、口書并重、手腦并用、學(xué)以致用特色，通過形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的目標(biāo)。試想，當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)在中職語文課堂生根開花之時(shí)，語文課將會(huì)是多么絢爛多彩的景象……

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉素琴.善用評(píng)價(jià)，讓中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)添活力[J].語文月刊，2017（5）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李祝勇（1983.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：中職語文教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語文教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZZ034）研究成果。