張杰

【摘 要】高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的建立不應僅拘泥于各高校以及內(nèi)部各專業(yè)的各自為戰(zhàn)，也不應僅存在于理論模型或項目書的設計層面，而要綜合地方政府、社會資源、學校專業(yè)資源三方力量，構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制;人才培養(yǎng);三位一體

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.027

【Abstract】The establishment of the innovation and entrepreneurship mechanism for college students should not be confined to the separate battles of various colleges and universities as well as internal specialties，nor should it only exist at the design level of theoretical models or project books.Instead，it should integrate the three forces of local government，social resources and professional resources of schools to construct a "trinity" training mode.

【Key words】Innovation and entrepreneurship mechanism for college students;Talents training;Trinity

0 前言

自2002年教育部進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育試點以來，國內(nèi)眾多高校相繼開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究及實踐。但十幾年的實踐證明，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在諸多問題。與此同時，黨的十九大報告第一次提出了“建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”的發(fā)展戰(zhàn)略目標，強調(diào)要在中高端消費、創(chuàng)新引領、綠色低碳、共享經(jīng)濟等領域培養(yǎng)新增長點，形成新動能。地區(qū)發(fā)展要實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換，走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路，需要依靠不斷地創(chuàng)新和人才。新的形勢為我國高校的人才，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

經(jīng)過十多年的探索和實踐，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了一定的成績，但也存在諸多問題，大體歸類如下。

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚未健全，合作意識薄弱

多數(shù)高校內(nèi)部的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成成熟的機制，還存在各專業(yè)各自為戰(zhàn)，單打獨斗的情況。這就很難集中學校的專業(yè)集群優(yōu)勢，故也很難形成合力。其中，既有學校管理層面的問題，也有相關(guān)院系和指導老師的思想認識問題。

1.2 項目脫離區(qū)域經(jīng)濟實際和發(fā)展需求

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，多數(shù)還是著眼于當?shù)亟?jīng)濟的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，不能及時趕上經(jīng)濟新常態(tài)形勢下的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，這就使很多項目只是對已存商務項目的修修補補，而沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新。在當前新舊動能轉(zhuǎn)換的大形勢下，創(chuàng)新顯得尤為迫切和重要，因此要更新理念，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，順應經(jīng)濟發(fā)展需求。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源無法充分利用

由于資金和相關(guān)政策所限，很多不錯的項目不能進行商業(yè)轉(zhuǎn)化，無法利用現(xiàn)有的政府提供的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和政策紅利，進而只能使項目停留在理論層面或者僅僅為了比賽而開發(fā)項目，造成了資源浪費和很多優(yōu)秀項目的無果而終。

1.4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是以學生為主體，所以在開發(fā)項目時，經(jīng)常出現(xiàn)資金不足的問題，從而使很多項目有心無力，難以為繼。同時，因為項目開發(fā)需要占用很大的時間和精力，而在創(chuàng)新項目的學分認可和互認方面又缺少相應的規(guī)章制度，這也大大影響了學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

1.5 信息溝通不充分

由于信息來源不足，和咨詢?nèi)笔?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在進行項目策劃時，不能很好地了解社會經(jīng)濟的實際情況，也缺少商業(yè)操作實際經(jīng)驗，而在學校中，這一方面又很難得到補充，導致很多項目華而不實，不符合實際的經(jīng)濟情況。

2 “三位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制模型

針對以上存在的問題，結(jié)合對國內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的研究，依據(jù)本校所在地區(qū)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時結(jié)合筆者在過去五年中自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓，筆者嘗試建構(gòu)了“三位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制模式。

2.1 結(jié)合本地區(qū)社會經(jīng)濟實際，籌劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要前提是科學合理的立項。在新舊動能轉(zhuǎn)換的趨勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢相結(jié)合，找到合適的切入點。

2.2 根據(jù)項目整合校內(nèi)資源，打造跨學科團隊

在策劃好項目以后，對項目進行專業(yè)模塊剖析，將其細化為不同的專業(yè)區(qū)域，并根據(jù)專業(yè)需要，吸納不同專業(yè)的學生加入。此時，需要打破院系和專業(yè)障礙，在學校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務部門的協(xié)調(diào)下進行資源整合，打造跨學科團隊，發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢。

2.3 借助社會資源和機構(gòu)，提高項目的實用性

為提高項目的可操作性、針對性和實用性，項目團隊必須走出學校，面向社會，通過校企聯(lián)合會、行業(yè)商會或相關(guān)行業(yè)管理部門等機構(gòu)組織，對所立項目進行專業(yè)咨詢和可行性調(diào)查。

2.4 通過比賽完善項目，實現(xiàn)創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成型后，參加國內(nèi)的系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，認真學習經(jīng)驗豐富的評委老師的指導意見，以及同類項目的長處，找出項目的不足，并加以完善。

2.5 借力當?shù)卣髽I(yè)資源，實現(xiàn)項目的商業(yè)轉(zhuǎn)化

對項目成功地進行商業(yè)轉(zhuǎn)化是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目的。但是在項目進行商業(yè)轉(zhuǎn)化時，最核心的問題是資金問題和商業(yè)平臺問題。主要通過兩種方式加以解決：一、憑借政府打造的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等創(chuàng)業(yè)平臺，依賴政府針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持和資金支持，進行獨立創(chuàng)業(yè)或團隊創(chuàng)業(yè);二、進行校企合作，以項目入股，利用企業(yè)的資金，豐富的商業(yè)資源和成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，進行強強聯(lián)合。

3 “三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的實踐反思

自去年提出該構(gòu)想以來，筆者就積極利用學校的條件和當?shù)刭Y源進行了新的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，組織和指導學生開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“保家小衛(wèi)士”，并參加了“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，獲得全國二等獎?，F(xiàn)就該項目從立項、完善、參賽到推廣等整個實踐過程中出現(xiàn)的問題進行反思和總結(jié)，以期為兄弟院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

3.1 學校資源整合方面

為有效整合學校各專業(yè)和人才資源，筆者所在的學校由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師倡議，團委牽頭，成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心，并在計算機、商務英語、管理學、社會學等專業(yè)指定了聯(lián)絡員，以便各專業(yè)在項目設計時更方便地進行溝通。由學校相關(guān)部門主導的協(xié)同中心，對于校內(nèi)資源和人才的整合至關(guān)重要，不僅便于指導教師間進行交流、學生跨專業(yè)合作，還能有效地實現(xiàn)資源設備共享，從而形成團隊優(yōu)勢。

3.2 項目立項研究方面

在項目立項過程中，筆者所在團隊首先對經(jīng)濟社會形勢和政策進行了充分了解，針對老齡化問題和老人、未成年子女看護問題進行了研究，咨詢了社會學、管理學、計算機專業(yè)教師，意圖開發(fā)一款集老人、兒童出行跟蹤定位、智能門鎖等功能于一體的軟件，并由各位專業(yè)教師討論論證了項目理論和技術(shù)方面的可行性，確?？茖W立項。指導教師和團隊成員，既要充分了解和研究時下經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢和需求，又要植根于自身的專業(yè)所長，找到了合適的切入點，從而保證了項目的實用性和可轉(zhuǎn)化性。

3.3 社會資源利用方面

學校團委積極與當?shù)氐拇髮W生創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系，爭取到免費的項目孵化場所和條件，為項目的進一步開展和后期推廣提供了必要條件。就筆者所在城市而言，當?shù)卣峁┝朔浅?yōu)厚的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的建立必須要充分納入并利用當?shù)卣峁┑妮o助資源和平臺。

3.4 項目優(yōu)化方面

在“保家小衛(wèi)士”項目成型后，團隊在團委協(xié)同中心的支持下，邀請相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)專家和評委對項目的可行性進行論證分析，查缺補漏，以求完善，從而使項目以更優(yōu)的質(zhì)量接受比賽的檢驗。任何項目的成功都要經(jīng)過多方面，相關(guān)專業(yè)專家的論證和修改，才能使得項目質(zhì)量過硬，接受考驗。

3.5 項目轉(zhuǎn)化和推廣方面

在項目完成，并順利參加全國比賽后，團隊通過兩種渠道對項目進行和社會推廣。一是在團委備案，通過學校的校友辦公室向校友進行推介;二是通過大學生創(chuàng)業(yè)園，借助其項目信息平臺推向社會。目前，已與兩家企業(yè)進行了接洽。一個優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不能只停留在立項和開發(fā)層面，還要著眼于更長遠的打算，努力實現(xiàn)項目的社會對接和商業(yè)轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制不僅踐行了人才培養(yǎng)的使命，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲備，更好地實現(xiàn)高校服務地方的責任，還能把學校里的專業(yè)資源進行有機整合，促進學生的綜合發(fā)展，是我國高校改革的重要任務之一。合理地整合社會、政府和學校三方資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的群體優(yōu)勢是優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要基礎。筆者所踐行的“三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式仍處于探索階段，存在一些問題和不足，但也希望為兄弟院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制建設提供有益借鑒。

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