劉海平

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0218-01

在我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)要通過特定的情境，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，不僅可以獲得大量的感性數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅，還能有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究是有必要的。

1? ?體驗(yàn)學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和生成知識(shí)的過程，即學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)換的過程，并且在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行連續(xù)不斷的創(chuàng)造和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換體驗(yàn)主要包括主觀形態(tài)和可觀形態(tài)這兩種體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者要想獲得知識(shí)那么就需要理解知識(shí)的本質(zhì)是什么。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式需要個(gè)人親身經(jīng)歷過程，并反復(fù)的觀察、感受、實(shí)踐最終掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能或養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，形成某些情感、觀念、態(tài)度以及品格[1]。體驗(yàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式最大的不同為：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是伴隨著積極的心理活動(dòng)開展的，其需要學(xué)習(xí)者進(jìn)入到特定的情境中，親身體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的過程中形成學(xué)習(xí)能力，獲取直接知識(shí)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑

2.1? 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是由于小學(xué)生受到年齡的限制，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)匱乏，這也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)感到吃力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中多收集和整理相應(yīng)的知識(shí)素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的新知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。如在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生事先去了解日常生活中常用的測(cè)量工具有哪些，不同的工具測(cè)量的結(jié)果是否存在不同等。然后再讓學(xué)生帶上測(cè)量工具，在課堂上測(cè)量課桌、教室的長寬。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生獲得切身的體驗(yàn)之后，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)思維會(huì)更加的活躍，有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生具備了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)之后，在對(duì)解決這類數(shù)學(xué)問題時(shí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手，提升學(xué)生解決問題的能力。

2.2? 多為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從以下兩個(gè)方面著手，多為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第一，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不斷提升自身的能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行平移、轉(zhuǎn)動(dòng)、拼接，以此來更好的感受圖形運(yùn)動(dòng)的過程。第二，讓學(xué)生在交流中獲取體驗(yàn)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供良好的交流和溝通的環(huán)境，讓學(xué)生在交流的過程中更好的感受到數(shù)學(xué)魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2.3? 讓學(xué)生感受到應(yīng)用體驗(yàn)的快樂

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在如何將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的體驗(yàn)快樂[3]。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新課之后，教師可以組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的生活情境中更好的感知數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分的意識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的重要性，并為學(xué)生多提供參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到參與體驗(yàn)的過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。