張夕春

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)案為載體，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，課上合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥、自主檢測(cè)的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用日益被廣大師生所認(rèn)可和推崇，它將教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極作用及教學(xué)構(gòu)建作出闡述，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);作用;教學(xué)構(gòu)建;初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0132-02

伴隨著新課改的貫徹和落實(shí)，素質(zhì)教育的重要意義開(kāi)始被越來(lái)越多的人所重視，人們迫切希望探求到一種全新的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)較大的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以“我”為主，學(xué)生自主參與少，被動(dòng)接受聽(tīng)課的效率低下，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效方法之一，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，課前自我學(xué)習(xí)，課上合作探究，變消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，真正做到有效學(xué)習(xí)甚至是高效學(xué)習(xí)。那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些積極作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中又如何開(kāi)展進(jìn)行呢？

1? ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1? 有利于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用教師灌輸式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，即教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕的宣講，部分學(xué)生卻聽(tīng)課效率越來(lái)越低下。填鴨式的教學(xué)模式往往是教師向?qū)W生講解什么，學(xué)生就被動(dòng)吸收什么，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用，嚴(yán)重的情況下還可能讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師從原來(lái)的“主演”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，學(xué)生不再是灌輸?shù)膶?duì)象，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，突出了主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，因此學(xué)生更樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)從根本上實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

1.2? 有利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)提高學(xué)生自學(xué)能力，才更加契合素質(zhì)教育的理念和初衷。由于知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更重要的是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，把教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)由教師手中交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)知程度，有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己不能掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，可以有針對(duì)性的進(jìn)行記錄，在課堂上提出疑問(wèn)、合作交流，這樣的學(xué)習(xí)模式可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提高能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)能力潛移默化得到發(fā)展。

1.3? 有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)生可以通過(guò)在課上合作、討論、交流來(lái)解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不足?；诔踔猩陨硭枷脒€不是特別成熟，認(rèn)知能力和水平還存在著極大的進(jìn)步空間等特點(diǎn)，單純憑借學(xué)生自己的理解，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生不能理解的很透徹。然而每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都有所不同，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后充分發(fā)表自己的想法，在組內(nèi)展開(kāi)熱烈討論，這種學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4? 有利于學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生成為知識(shí)與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或討論交流過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生有疑問(wèn)，通過(guò)提出問(wèn)題不僅能使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，也能幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉方法，通過(guò)大膽質(zhì)疑，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為學(xué)生所共享，更為學(xué)生提供了展現(xiàn)風(fēng)采、提升自信的

平臺(tái)。

2? ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

2.1? 精編導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)存在一定的難度，在教與學(xué)的過(guò)程中更要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案是教與學(xué)的載體，是學(xué)習(xí)與教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)各方面的引導(dǎo)發(fā)揮著很大作用。因此，導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整理，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，可分成基礎(chǔ)部分、要點(diǎn)部分、拓展部分三個(gè)板塊。這三部分都要著眼于“問(wèn)題”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題，最后課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地討論交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題[1]。

基礎(chǔ)部分主要解決數(shù)學(xué)的概念、定理、公式的新知探索及簡(jiǎn)單直接的應(yīng)用，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)意義，如在教學(xué)“三角形全等的條件（邊邊邊）”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一串探究問(wèn)題：要畫一個(gè)三角形和已知三角形全等，需要幾個(gè)與邊角大小相關(guān)的條件呢？

①只給一個(gè)條件可以嗎？舉出反例。

②給定兩個(gè)條件可以嗎？舉出反例。

③給定三個(gè)條件有幾種情況？

④有三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形全等嗎？舉出反例。

⑤已知一個(gè)三角形三邊分別是6 cm，8 cm，10 cm，你能作出符合條件的三角形嗎？

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了三角形全等至少需要三個(gè)條件，三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

要點(diǎn)部分是教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，是尋求解決問(wèn)題途徑，新知應(yīng)用的過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有利于學(xué)生思維訓(xùn)練、方法提煉和能力提高。

如這節(jié)課在新知應(yīng)用時(shí)，可先設(shè)計(jì)一個(gè)共邊型的邊邊邊證全等例題，全等變換是翻折型，

如圖1：已知“AB=DC，AC=DB，AC、BD交于點(diǎn)O”，△ABC和△DCB全等嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

接著變式了一個(gè)共線型的問(wèn)題，如圖2，AB=DE，AC=DF，BF=EC，△ABC和△DEF全等嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。再變式了一個(gè)共線型，全等變換是平移型的練習(xí)題，

如圖3，AB=DE，AC=DF，BC=EF，△ABC和△DEF全等嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由

通過(guò)這樣三個(gè)問(wèn)題的解決，相信學(xué)生對(duì)共線型的問(wèn)題，都具備尋找公共邊，或者通過(guò)等量加等量，等量減等量來(lái)得出一組邊相等的方法和能力了[2]。

拓展部分問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注優(yōu)等學(xué)生，要對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)提升，要有拔高性。

2.2? 落實(shí)好教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

學(xué)案導(dǎo)學(xué)已有了比較成功的教學(xué)模式。教學(xué)中，主要分成課前自主學(xué)習(xí)、課上合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥和自主檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是后續(xù)小組討論、班級(jí)展示的基礎(chǔ)，通過(guò)自學(xué)，有些問(wèn)題學(xué)生苦思不得求解，合作探究才有價(jià)值，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作討論，就可能助長(zhǎng)學(xué)生的依賴情緒和思維惰性，所以這一環(huán)節(jié)一定要督促好學(xué)生課前完成好導(dǎo)學(xué)案，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。

合作探究，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的保障，學(xué)生間的差異為交流和合作提供了可能和心理基礎(chǔ)，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)了由師生交流向生生交流的轉(zhuǎn)變。這一環(huán)節(jié)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性，要做到人人交流、人人發(fā)言，同時(shí)教師要注意學(xué)生討論內(nèi)容的把控。

展示交流，這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動(dòng)，形成質(zhì)疑、答疑、你問(wèn)我答的局面，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。通過(guò)這樣的方式，讓教師能夠更加清楚了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

質(zhì)疑點(diǎn)撥，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的智慧資源，這一環(huán)節(jié)教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生比較分析，舉一反三。教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)串起來(lái)，形成網(wǎng)，織成塊，面對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成，既要點(diǎn)石成金又要甄別判斷。

自主檢測(cè)，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要手段，可進(jìn)一步鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，反饋矯正。這一環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)好檢測(cè)內(nèi)容，當(dāng)堂完成，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育理念的興起，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生的成績(jī)?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度的飛躍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃建平.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)教學(xué)中的積極作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（23）.

[2]陳雪蛟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011（2）.