耿臘香

【摘 要】興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。本文介紹了筆者在長期高中物理教學(xué)實踐中開發(fā)并運用的六種課堂導(dǎo)入方法，重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;自制實驗;課堂導(dǎo)入;興趣激發(fā)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0148-02

在江蘇省現(xiàn)行的高考模式下，物理作為選修學(xué)科高考時成績劃分等級，并不納入高考總分，因此學(xué)生對選修科目的重視程度逐年降低。如何讓學(xué)生在僅有課時的基礎(chǔ)上學(xué)好物理學(xué)科，首要的是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。那么課堂效率如何提高？建構(gòu)主義者認為，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學(xué)生的理解而教。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣至關(guān)重要。其途徑是多方面的，課堂導(dǎo)入則是重要形式之一。

1? ?自制實驗導(dǎo)入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會，科學(xué)和日常生活的關(guān)系”。教師自主開發(fā)實驗教具，用小實驗替代（或部分替代）原有的演示實驗方案，并運用于課堂教學(xué)，更有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

如《靜電場》這章開始時可自制幾個靜電的實驗： 用毛巾摩擦過的氣球吸引水流的實驗（如圖1），“富蘭克林鈴”實驗（如圖2：用導(dǎo)線將范式起電機的電荷引至左邊易拉罐上，發(fā)現(xiàn)中間的金屬拉環(huán)轉(zhuǎn)動了起來）等。從以上實驗中可提取出使物體帶電的三種方式：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電。進而引發(fā)思考：物體間并沒有直接接觸，是什么使得他們產(chǎn)生了力的作用？從而引出電荷周圍存在的一種特殊的媒介物——電場。

2? ?情境導(dǎo)入法

有些人代入感強，一場電影后或熱淚盈眶或義憤填膺，正是因為他們進入了電影設(shè)計的情境中，全身心地融入了自己的情感。學(xué)習(xí)也是如此，一旦進入了所學(xué)知識的情境中，學(xué)生自然會去思考情境中所產(chǎn)生的問題，探尋所形成的規(guī)律，總結(jié)所使用的方法。

高中物理階段，物理學(xué)科主要分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這五個模塊。各模塊之間的方法雖有聯(lián)系，但研究的領(lǐng)域或視角各不相同，同一模塊中的不同章節(jié)也存在截然不同的教學(xué)情境。如從人教版高中物理必修二第八章《曲線運動》到第九章《機械能守恒》，前者是從力學(xué)的角度，后者是從能量的角度解決問題。又如第八章《曲線運動》中的第四節(jié)《天體運動》就與上一節(jié)《圓周運動》領(lǐng)域截然不同。此時教師可采用情境導(dǎo)入法，給學(xué)生先呈現(xiàn)一個視覺上的反差，使學(xué)生能迅速自然地進入到所學(xué)的情境中來。挑選圖片或視頻時應(yīng)盡量貼近生活、引人入勝，吸引學(xué)生的注意力;設(shè)計的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，盡量簡潔明了，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)或本章內(nèi)容的興趣與欲望。在學(xué)習(xí)《天體運動》這章之前教師可以播放一段介紹宇宙結(jié)構(gòu)的震撼視頻，使學(xué)生迅速融入其中，體會到宇宙之浩淼，自然規(guī)律之奇妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)課之前，教師可以搜集生活中常見的利用了摩擦力的圖片，讓學(xué)生找一找哪些是靜摩擦，哪些是滑動摩擦。學(xué)生一旦進入了教師設(shè)計的情境中，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。

3? ?游戲?qū)敕?/p>

“玩”是孩子們的天性，高中生也不例外。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的游戲可以滿足學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。

《曲線運動》一節(jié)中在探究曲線運動條件時，可設(shè)置這樣的游戲（如圖3）：裝有藍墨水的瓶子，瓶蓋上開有小孔，瓶底也開一小孔。將瓶倒置，水流的運動軌跡是一條直線。請男同學(xué)在水平方向給水流持續(xù)吹一口氣，觀察水流的運動軌跡為一條曲線。水流為什么做曲線運動呢？請同學(xué)們畫出該曲線上任意一點的受力情況和速度方向，發(fā)現(xiàn)合力方向與運動方向不在一條直線上，所以水流做曲線運動。

《熱力學(xué)第一定律》一節(jié)中對公式ΔU=Q+W中每個物理量的正負號理解是一個重點。在第二課時導(dǎo)入部分筆者在希沃白板5“課堂活動”中設(shè)置互動游戲（如圖4）。提前將“系統(tǒng)對外做功”“吸熱”“放熱”、“絕熱”“內(nèi)能增加”等物理名詞輸入游戲中。請第一組2位同學(xué)上來參與答題比賽：“點一點，下列物理量取‘-的是？”，看看誰的最后得分高。調(diào)節(jié)游戲難度，再請第二組學(xué)生上來參與游戲。學(xué)生爭先恐后的上臺答題，其他同學(xué)在座位上也按捺不住參與其中，甚至出現(xiàn)了搶答。學(xué)生在歡笑聲中，很輕松地掌握了該重點。

4? ?魔術(shù)導(dǎo)入法

相比其他導(dǎo)入方法而言，魔術(shù)導(dǎo)入法最具新穎性，也最具吸引力。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)課時，在課堂引入時可設(shè)置一個乒乓球的魔術(shù)。乒乓球上開兩個小孔，用棉線穿入其中，豎直方向拉緊棉線，為什么乒乓球沒有從棉線上滑下來呢？事先不告訴學(xué)生乒乓球的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生感到很神奇。揭秘：原來這個乒乓球內(nèi)部并不簡單，乒乓球內(nèi)部的棉線上還纏繞著一根鐵絲，靠鐵絲與棉線之間的摩擦力使乒乓球靜止不動。

在《重力》這一節(jié)課的引入時，可表演如下的魔術(shù)。教師將一張紙幣呈豎直方向放置并拉直，請同學(xué)甲上來幫忙將硬幣置于其上，演示中發(fā)現(xiàn)硬幣每每掉落。此時，教師先鼓勵學(xué)生鍥而不舍的精神，再進行魔術(shù)表演：先松開雙手，使銀幣“站立”，將硬幣置于其上不動，再兩手緩慢拉直紙幣，發(fā)現(xiàn)硬幣穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了紙幣上。學(xué)生感到非常神奇，拍案叫絕，驚嘆這么薄的紙幣怎么可能使硬幣不掉落，猶如“走鋼絲”一般。原來后者在緩慢拉動紙幣的過程中，自動尋找硬幣的重心，最終使硬幣的重心落在了紙幣上。

5? ?溫故導(dǎo)入法

所謂“溫故導(dǎo)入法”就是通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識的方法。物理學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，新知識的學(xué)習(xí)必須以舊知識為基礎(chǔ)。溫故導(dǎo)入法就適應(yīng)了這一特點，它在許多物理知識的講授中應(yīng)用非常廣泛。在溫故導(dǎo)入法中回顧的問題要與本節(jié)課教學(xué)密切相關(guān)，難度不可太大，問題要有層次。

6? ?思維導(dǎo)圖導(dǎo)入法

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在高三的一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生已對高中物理有了一定的認知，此時借助思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識框架，使學(xué)生對接下來這一章復(fù)習(xí)的知識有一個整體的感知，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的“拎葡萄”式的方法，而不是“撿葡萄”式的盲從地學(xué)習(xí)一個個零碎的知識點。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計是有章可循的，方式也多種多樣，適當(dāng)時也可多措并舉。然而，不管哪種導(dǎo)入方式，都需要教師用創(chuàng)新的意識不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成“科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)。