李慧云

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效實施導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動機得以調(diào)動。該文以小學(xué)一年級的教學(xué)為例，結(jié)合新課導(dǎo)入的要求，介紹了激趣導(dǎo)入法、直觀演示法、巧妙設(shè)疑法、聯(lián)系實際法在數(shù)學(xué)導(dǎo)入課的有效運用，對于開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧之門起著積極促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入;原則;激趣;演示;設(shè)疑;實際

中圖分類號：O615.12，{DF711}，U464.11+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0186-01

新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它具有銜接新舊知識、開啟新知的重要地位，教學(xué)實踐證明：新穎、有效、精致的課堂導(dǎo)入，能有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)后面教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展。

一、新課導(dǎo)入的原則

（一）科學(xué)啟發(fā)性

在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)遵從科學(xué)性、啟發(fā)性的教學(xué)原則，首先導(dǎo)語的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)科學(xué)設(shè)計。其次在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)結(jié)合任教學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致、開啟學(xué)生思維的導(dǎo)語，這樣既可以活躍課堂氛圍，又有效促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強了其學(xué)習(xí)的主動性。

以《比一比》的學(xué)習(xí)為例，認(rèn)識、會用“=”“>”“<”來表示兩個動物的大小。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，組織了森林動物運動會的情境教學(xué)，從參賽動物的數(shù)量來設(shè)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：哪些動物的數(shù)量多，哪些動物的數(shù)量少？從而有效導(dǎo)入一一對應(yīng)比多少的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（二）簡潔實效性

數(shù)學(xué)導(dǎo)入是為了能將新舊知識有效的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些教師為了遵循所謂的新穎、趣味性，從教具到形式占用時間過多，學(xué)生搞不清本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點所在。應(yīng)用簡練精準(zhǔn)的語言、簡潔的形式來直接導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計《分一分》學(xué)習(xí)導(dǎo)語時，設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)有關(guān)逛商店的情境，展示商店貨架圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：商品的擺放如何？營業(yè)員是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來擺放商品的？這樣通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有效地導(dǎo)入了有關(guān)分類新知的學(xué)習(xí)。

二、新課導(dǎo)入的方法

（一）激趣導(dǎo)入法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能有效地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)氛圍中，這是設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義之一，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其思維邏輯性較強。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，結(jié)合教材內(nèi)容和一年級的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特征，時常采取具有趣味性的導(dǎo)入方式，如游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、猜謎語形式、情境教學(xué)導(dǎo)入式等多種類型，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中融入新知的學(xué)習(xí)。

以《認(rèn)位置》的學(xué)習(xí)為例，它需要學(xué)生能在具體場景體會、確定物體的位置、方向，小學(xué)一年級的學(xué)生方向感平時是很弱的，所以在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，實行游戲教學(xué)導(dǎo)入：師生集體做游戲（上指天下指地兩手向前指再摸后腦勺），讓學(xué)生之間互相來說上、下、前、后的方位，接著以上課舉手回答問題來引入左和右的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在歡快的氛圍中認(rèn)識了上下、前后、左右，為有效利用這些知識來認(rèn)識物體位置的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）直觀演示法

數(shù)學(xué)知識較為抽象，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過采用實物、模型、掛圖、多媒體等進(jìn)行教學(xué)演示導(dǎo)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有趣味性、生動性、直觀性，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生通過觀察、思考，從中獲取感性認(rèn)識，從而加深了對具體、表象的數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

在導(dǎo)入《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)時，考慮到長方形、正方形、三角形和圓這些圖形較為形象化，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們能更好地、直觀地識別這些圖形。教學(xué)伊始，介紹給學(xué)生帶來的幾位老朋友：長方體、正方體、圓柱體，同時介紹新朋友——三棱柱，接著展示長方形、正方形、三角形和圓模型，為后面的摸一摸、畫一畫、圍一圍的教學(xué)活動開展做好鋪墊。

（三）巧妙設(shè)疑法

設(shè)置懸念以質(zhì)疑的形式來有效導(dǎo)入，是小學(xué)數(shù)學(xué)時常采用的導(dǎo)入方法之一，有效尋求新舊知識之間的連接點，進(jìn)行有效的、巧妙的設(shè)疑，以“疑”來促“學(xué)”、以“疑”來促“思”，可以有效激起學(xué)生的猜想、探究的欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考、敢于探討、勇于探討，對于培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力起著積極促進(jìn)意義。

以《分與合》中的“2-5的分與合”的學(xué)習(xí)為例，它需要通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課伊始，拿了3個桃子，首先詢問學(xué)生，若用兩只手來拿，兩只手都不可以空著，有多少種方式？學(xué)生進(jìn)行實踐演示，分析自己的思路，接著教師進(jìn)行適時引導(dǎo)：通過自己動手拿一拿、擺一擺動手實踐，來學(xué)習(xí)新知。

（四）聯(lián)系實際法

數(shù)學(xué)知識來源于生活，反過來又指導(dǎo)、應(yīng)用于生活，所以在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容時，積極從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)歷入手舉例，讓他們感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識的真實、生動，切實體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用廣泛性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性會更強，有利于教學(xué)成效的提升。

在設(shè)計《認(rèn)識11-20各數(shù)》的導(dǎo)入學(xué)習(xí)時，以班級的8個小組的評比報展示為例，引導(dǎo)學(xué)生評比表現(xiàn)好的小組前三名，在小組后面貼星星，數(shù)數(shù)他們的星星數(shù)量，當(dāng)數(shù)到10的時候停下，接下來會數(shù)嗎？當(dāng)數(shù)完第一名14顆星時，教師將10顆星換成一朵紅花，將4顆移過來，若還有就繼續(xù)貼，這樣計數(shù)真方便，這樣就很自然的導(dǎo)入10個一是一個10的學(xué)習(xí)。

新課教學(xué)導(dǎo)入的方法眾多，需要平時在教學(xué)實踐中，勤于研討、敢于創(chuàng)新，讓導(dǎo)入學(xué)習(xí)真正開啟知識的智慧之門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中享受成長的快樂。