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        習字容易寫字難

        2019-11-04 03:50:59龐彩君
        讀寫算 2019年21期
        關(guān)鍵詞:寫字教學小學語文

        龐彩君

        摘 要 寫字是語文教學的基礎(chǔ),在低年級的語文教學中,最為重要的教學目標便是讓學生會認、會寫更多的字,課標中也要求教師在寫字教學中讀寫結(jié)合。但在實踐教學中,小學生寫字普遍存在著許多問題,例如書寫錯誤、不規(guī)范,沒有識字、寫字的意識等,這樣不利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在語文課堂教學中,教師要不斷創(chuàng)新寫字教學方法,提升學生識字、寫字興趣。文章先分析小學統(tǒng)編教材寫字教學中的困境,再給出具體策略提升小學生寫字興趣。

        關(guān)鍵詞 小學語文;寫字教學;困境對策

        中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)21-0178-01

        統(tǒng)編版教材將寫字單元放在了第一單元,將拼音學習放在了后續(xù)單元。這是根據(jù)國家對我國低年齡段學生認知的規(guī)律進行的編排。因為學生進入了一年級后已經(jīng)有了一定的識字量,所以可以更好地學習識字,也進一步說明了教育部門對識字、寫字的重視。在此基礎(chǔ)上,教師要重視寫字教學,更好地達到新課標的要求。

        一、小學統(tǒng)編教材寫字教學中的困境

        (一)學生學字興趣不足

        當學生從自由的幼兒園進入到規(guī)范的一年級時,難免需要一段適應期去適應一年級相對較快節(jié)奏的學習模式,同時就小學生的思維特點來說更加喜歡動態(tài)、趣味的教學模式,但識字是一個相對枯燥的過程,學生可能在學習第一個字時趣味十足,但是學習到后續(xù)就提不起興趣,在一年級上學期寫字量較少學生還能夠保持對學字的興趣,步入下學期后,每一節(jié)課都需要學習7-8個字,許多學生都感到厭煩。例如在學習《春夏秋冬》時,作為下冊的第一篇課文便要求了7個會寫的字,學生學習起來根本提不起興趣,在課堂上昏昏欲睡,開著小差。

        (二)缺乏良好寫字習慣

        在《課標》中對學生寫字的要求是“養(yǎng)成良好的寫字姿勢與寫字習慣,書寫端正”等要求,但在統(tǒng)編版教材中,只有上冊的兩頁紙對學生寫字的姿勢有圖片顯示,對于執(zhí)筆的方法與寫字正確、規(guī)范的姿勢卻沒有詳細的介紹,這種忽視會讓學生不知道怎樣才是好的寫字姿勢,應該養(yǎng)成怎樣良好的寫字習慣。同時由于教師的專業(yè)性與課時量的不夠,許多教師會忽略對學生寫字習慣的養(yǎng)成,只要求學生能夠完成課本要求的識字、寫字量,這樣在學生心中也會弱化對寫字的認知,不利于學生養(yǎng)成好的寫字習慣。

        (三)教學脫離傳統(tǒng)文化

        中國漢字由遠古走來,其中蘊含著許多我國的傳統(tǒng)文化,觀察漢字的演變,其實就是在觀察人類智慧的不斷進步。在統(tǒng)編版教學中,對于象形字與會意字有著初步的介紹,讓學生可以了解到古漢字的寫法。但就學生日常接觸到的識字方式,科技的發(fā)展讓學生從小就接觸到了互聯(lián)網(wǎng)打字,打字在日常生活中使用得更加頻繁,越來越少的人會用筆在書本上進行書寫,這種環(huán)境的影響讓學生對寫字的意識不斷弱化,教師在教學中也很少會對漢字的傳統(tǒng)文化進行滲透,導致學生在學習過程中無法打好識字、寫字的根基。

        二、小學統(tǒng)編教材寫字教學中的對策研究

        (一)激發(fā)興趣,呵護童心

        俗話說“興趣是最好的老師?!边@句話每一位教育者都明白,但是真正做到的卻是少之又少。“統(tǒng)編版”為學生安排的識字量是300字,會寫的是100字,這對于低年級學生來說識字任務繁重,所以許多教師會加緊進度,采用傳統(tǒng)的教學方法進行識字教學,總是花一節(jié)課的時間進行識字,花一節(jié)課來分析課文,這樣雖然保證了兩個課時上完一堂新課,但學生對于寫字更是抵觸。所以教師要充分利用教材資源,采用隨文識字的教學方式激發(fā)學生的寫字興趣。

        (二)養(yǎng)成習慣,奠定基礎(chǔ)

        常說“六年影響一生?!睂W生在小學階段學習的六年,并非是專門在學習學科知識,更是利用時間去養(yǎng)成好的學習習慣,知識的學習會隨著學生年齡的增長而逐漸弱化,但習慣的積累卻是能夠助益與學生一生的成長。語文是學生識字寫字的起步階段,教師要讓學生在學習的過程中不斷養(yǎng)成好的寫字習慣。

        (三)習得方法,熏染文化

        中國上下五千年的歷史,漢字便是文化的體現(xiàn)。因此,不論是在識字教學還是寫字教學,教師都要讓學生明白漢字中蘊含著源遠流長的中華文化,使學生在書寫漢字的時候產(chǎn)生民族自豪感,更好地理解漢字,喜歡漢字。當教師為學生講述漢字的演變、由來時,借助多媒體直觀地讓學生觀察到漢字的演變過程,每一位學生都聽得津津有味,在書寫漢字的時候更會帶著名族自豪感,覺得自己寫的漢字是經(jīng)過了多少年演變而來,展示出漢字的靈魂。

        三、結(jié)語

        識字寫字是低年級教學的重點,也是語文教學的重要組成部分,識字、寫字并非只是教師在課堂中的教學任務,更是需要在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的識字、寫字習慣,可以從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣與熏染文化三方面提升學生的識字素養(yǎng),引領(lǐng)學生走進語文的世界,感受到中華文化的博大精深。

        參考文獻:

        [1]付榮.小學語文寫字教學的幾點思考[J].都市家教(下半月),2017(9):108.

        [2]成玲.小學語文寫字教學探究[J].學周刊,2016,29(29):134-135.

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