楊益玲

摘 要 高一學(xué)生正處于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，由于運(yùn)算能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位，應(yīng)該在高一時(shí)就加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。在運(yùn)算能力培養(yǎng)的過程之中，要抓住其與核心素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，由核心素養(yǎng)出發(fā)，從而有效地提升學(xué)生們的個(gè)人運(yùn)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和訓(xùn)練，并為該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行提供更多的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)理念;學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0163-01

在高中教育階段，數(shù)學(xué)是最重要的一門學(xué)科，不但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，還要有精準(zhǔn)的計(jì)算水平。但由于題目較難、教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一定困難，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。因此教師要找到合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生們能夠從心底里接受數(shù)學(xué)這門課程，不但能順利完成教學(xué)任務(wù)，還能彰顯數(shù)學(xué)魅力。

一、在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的運(yùn)算能力

高一階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算不僅僅是一個(gè)非常簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是一種對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，更好地了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，從而在運(yùn)算的過程之中形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，提升個(gè)人的運(yùn)算能力。基于此，筆者主要針對其中的兩個(gè)問題進(jìn)行了思考。

（1）應(yīng)該使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢記運(yùn)算的法則及規(guī)律。如果學(xué)生不能對運(yùn)算的法則和規(guī)律進(jìn)行充分掌握，則很難提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。

（2）要在不斷的練習(xí)中提高運(yùn)用相關(guān)運(yùn)算規(guī)律、法則的熟練性。學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算中的規(guī)律和法則，還需要對其進(jìn)行熟練地運(yùn)用，熟悉運(yùn)算的本質(zhì)，這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。高一學(xué)生剛開始接觸高中數(shù)學(xué)，還難以有效地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合課本上的例題，為學(xué)生找些有針對性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中自覺地進(jìn)行歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。對于高一學(xué)生，在進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有意識地變換題目的形式，以提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性和熟練性，可以通過重新組合題目的方法提高學(xué)生認(rèn)識的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、在引導(dǎo)學(xué)生的反思中提高運(yùn)算能力

對于一些做錯(cuò)的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行反思，找到錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行歸納和總結(jié)。特別是對于高一學(xué)生，由于在新舊知識之間存在一定的誤解，容易存在難以準(zhǔn)確地把握相關(guān)符號、概念等問題，這是導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤的主要原因所在。教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生存在的一些不良計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行糾正，防止在以后的學(xué)習(xí)中影響其數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。教師應(yīng)該抓住學(xué)生計(jì)算過程中的一些細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程之中，持續(xù)地加強(qiáng)對相關(guān)運(yùn)算法則、規(guī)律、概念的理解與把握。教師可以先將運(yùn)算的標(biāo)準(zhǔn)步驟及方法通過板書的形式進(jìn)行展示，以方便學(xué)生理解和掌握。此外，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用草稿紙，以提高運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算創(chuàng)造能力

在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和合理的創(chuàng)新，努力構(gòu)建多元化、層次化的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以得到足夠思考與探索的機(jī)會。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法對問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)解題中，經(jīng)常會存在解題目標(biāo)模糊、難以找到適合的解題思路等問題，這會使得學(xué)生的解答過于繁瑣，難以正確地把握題目的核心思想，導(dǎo)致難以將題目準(zhǔn)確地解答出來。此時(shí)，教師的教學(xué)不僅要使學(xué)生正確地將題目解答出來，還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)運(yùn)算中的方法與技巧。數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生而言，一般來說難度都是較大的，特別是高一學(xué)生，剛剛從初中生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩撨^程需要進(jìn)行良好的銜接，教師應(yīng)認(rèn)識到這一方面的重要性，為其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過對上述文章內(nèi)容的詳細(xì)分析，文章主要圍繞著核心素養(yǎng)理念下高一學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)實(shí)性問題展開了思考，進(jìn)一步闡述了三個(gè)方面的問題，從而凸顯了教育發(fā)展過程中，相應(yīng)的教學(xué)單位以及教師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和關(guān)注度在不斷提升。在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這是一個(gè)較為漫長的環(huán)節(jié)，不能夠急于求成，要按部就班地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而才能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作的進(jìn)步。與此同時(shí)，相關(guān)的高一數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路和落后的教學(xué)模式，依據(jù)核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的日益增強(qiáng)。

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