張慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重要的組成部分，但其具有的枯燥性會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影響最終的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，素質(zhì)教育課改下數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高計算教學(xué)的有效性，改善小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;數(shù)學(xué)教學(xué)

計算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算。因此，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。目前小學(xué)生的計算準(zhǔn)確性不高，在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤有：算理不通;計算方法沒有掌握;沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力。一個小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的，但算法的優(yōu)化不可無

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中"計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重"的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行"算法的優(yōu)化"。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。

二、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練

計算教學(xué)時教師總是從實(shí)際問題引入，在學(xué)生初步理解算理后，馬上去解決大量的實(shí)際問題。表面上看，學(xué)生的應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但學(xué)生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時間下來，學(xué)生的計算能力并未達(dá)到目標(biāo)，于是再進(jìn)行大量的訓(xùn)練，使得不少學(xué)生短時間內(nèi)似乎計算正確率和速度提高不少，但實(shí)際上違背了認(rèn)知規(guī)律，計算技能并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，更嚴(yán)重的是這種簡單化的處理大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。有些知識，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生脫口而出，并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣計算起來才能正確迅速，如20以內(nèi)的加減法、乘法口訣等?；镜目谒?，基本的計算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識、提高運(yùn)算基本技能、形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

三、加強(qiáng)口算基本訓(xùn)練

在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的口算訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。口算能力也是計算能力的重要組成部分，但是不能過分追求結(jié)果，這需要一個漫長的過程，在教學(xué)中，老師可以通過展開游戲的方式提高學(xué)生的口算能力。

例如，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，班上展開計算接龍游戲，老師給出一個算式，讓第一個學(xué)生回答，并且第一個學(xué)生回答完畢后，還應(yīng)該自己想一個算式給后面的學(xué)生回答，這樣依次下去。對于接不上來的學(xué)生，應(yīng)該給予相應(yīng)的處罰，處罰學(xué)生在班上表演一個節(jié)目，這樣的處罰不會給學(xué)生造成壓力，同時還可以讓學(xué)生展示自己的才華。課堂在游戲中進(jìn)行，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、采用合適的計算教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過講解例題的形式，得出計算法則，然后讓學(xué)生根據(jù)計算法則，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生計算的正確率和熟練程度，這種計算教學(xué)模式不僅降低了教學(xué)效率，而且阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)猜想是指利用已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識，判斷未知量以及其關(guān)系，它可以幫助人們發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，找出研究的線索和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)"兩位數(shù)乘以一位數(shù)"時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己做一道計算題，用自己的方法進(jìn)行計算，然后通過與同學(xué)的交流、討論，感受計算方法的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、練習(xí)鞏固，掌握算法，初步形成技能

計算技能的發(fā)展階段是：步步有據(jù)、運(yùn)算準(zhǔn)確―準(zhǔn)確迅速地運(yùn)算―善于觀察分析、篩選方法、靈活運(yùn)算。

練習(xí)包括基本練習(xí)和綜合性練習(xí)?；揪毩?xí)是對例題的模仿練習(xí)，主要目的是鞏固所獲得的新知，可從課后的練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計。這些練習(xí)的評價可根據(jù)難度的不同采用個人自批、同桌互批、小組長批、教師巡視批等形式，由個人、組長向教師反饋練習(xí)結(jié)果。綜合性練習(xí)指的是綜合性、靈活性較強(qiáng)并有一定變化發(fā)展的題目。教師可以設(shè)計一些開放題，學(xué)生自編、自練、自查、自糾。這些練習(xí)可以采用全班評講或教師面批等形式進(jìn)行評價反饋。

總而言之，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)，教學(xué)中除了要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)計算的知識技能之外，還要提升學(xué)生的運(yùn)算能力與數(shù)學(xué)思維能力。教師必須首先改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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