梅九繼

摘 要：在新課標(biāo)的改革要求下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更多要求，要求老師不僅僅在教學(xué)質(zhì)量上有明顯的提高，也要求通過一些多元化的教學(xué)手法來幫助學(xué)生們提高集體意識和合作能力。新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的小組合作方式，將可以為課堂創(chuàng)造出更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中作為主體，以更加飽滿的狀態(tài)融入到教學(xué)活動當(dāng)中來。本篇文章將會從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就老師如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)進行探究，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作形式;教學(xué)方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生進行啟蒙教學(xué)的理性學(xué)科，對于數(shù)字的學(xué)習(xí)具有著強烈的邏輯思維。越來越多的家長和老師熱愛讓學(xué)生進行數(shù)理思維的訓(xùn)練，通過舉一反三發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)集合訓(xùn)練，幫助學(xué)生們提高空間想象能力。數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對日常生活常見現(xiàn)象和規(guī)律的高度總結(jié)，最終又形成理論知識歸還于學(xué)生。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將可以進一步的提高孩子的團結(jié)精神和辯證思維的統(tǒng)一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，許多老師所采用的教學(xué)方法較為單一，只是根據(jù)教材課本上的知識來開展教學(xué)活動，但是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，初入小學(xué)的他們心智還未成熟，并不能養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)意識和自制能力，對于一些較為抽象概念的數(shù)學(xué)知識，不能進行及時的反應(yīng)和掌握，如果老師在此時依然運用應(yīng)試的教學(xué)手段，只是以輸出的形式把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，將會降低孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在日積月累當(dāng)中逐漸的養(yǎng)成畏懼心理。[1]

為了能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從實際的生活出發(fā)，通過老師與家長進行及時的溝通，來不斷的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并成立有效的合作小組機制，讓學(xué)生們在小組當(dāng)中充分地感受到他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷的鞭策自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)競爭能力，進一步的提高個人能力和學(xué)習(xí)能力。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，老師也要通過革故鼎新的教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)成果，利用信息技術(shù)來加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成程度，進一步的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感和求知欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐方法策略

1.情景教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。

對于不同地區(qū)的數(shù)學(xué)課程來說，老師要根據(jù)教材內(nèi)容與相匹配的教學(xué)形式進行融會貫通，給課堂的教學(xué)效果提升巨大的推動作用。情景教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，將可以充分地激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，呈現(xiàn)出顯著的效果來。

例如，在“時間”概念的講解當(dāng)中，老師可以在課前運用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和鐘表等實體物品，進行簡單的課堂導(dǎo)入，把要所講的秒、分、針通過故事的情景灌入。然后，老師在通過成立合作小組的模式，每組人數(shù)在4到6人左右，讓每一個學(xué)生可以在教學(xué)情景的模式之下通過自己制作鐘表的形式，來對時間概念有一個更加深刻的影響。合作小組模式的建立，主要是為了能夠讓學(xué)生們通過互相幫助的形式，來完成對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，從而更加清楚的區(qū)分秒針，時針和分針。

2.構(gòu)建可行性的小組合作機制，培養(yǎng)合作精神。

對于一些空間想象能力欠佳的學(xué)生來說，并不能在課堂上及時的把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體生動的理論知識，這時候小組合作機制就顯得尤為重要。老師通過在課堂上的講解，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識的脈絡(luò)有一個清楚的認(rèn)識，而通過合作小組的形式，老師將可以讓理解能力較快的學(xué)生幫助空間想象能力欠佳的學(xué)生完成遺漏的知識點，從而使得教學(xué)成果得到最大的發(fā)揮。每個小組都要有基礎(chǔ)理論表達能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，計算機能力較好的學(xué)生，在小組當(dāng)中承擔(dān)任務(wù)的分配和合理規(guī)劃，讓每一個孩子能夠各取所長，相互幫助，從而推動小組的成功。

三、小組合作的實踐精神和有效實施

學(xué)生們在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生們進行合作和探究，這是小組合作環(huán)節(jié)的最重要的一個內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個學(xué)生都要根據(jù)自己的理解能力來相互交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果，并且確立一定的責(zé)任分工，只有擔(dān)任一種特定的角色，才能在小組當(dāng)中發(fā)揮個人的價值，并且更好地融入到集體的角色當(dāng)中。[2]

例如，在二年級“測量”這一單元當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們對測量的所有步驟有具體的了解，就可以很好的利用小組合作的形式，讓每一個小組自行分配任務(wù)，有的學(xué)生進行測量，有的記錄，有的將所得到的數(shù)據(jù)進行匯總，把老師所提問的問題進行逐一的解決，最后通過集體的分析，來得出自己理想化的結(jié)論。其實，在解題的過程當(dāng)中，每個人的實踐能力和邏輯思維能力都有所提升，當(dāng)結(jié)論成立的時候，每個小組的成員都會充滿自豪感，從而更加深刻地體會到集體團結(jié)的力量，更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)階段，依然有很多的老師和家長非常擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著物質(zhì)條件生活的不斷充足，各種電子游戲產(chǎn)品充斥在學(xué)生的生活當(dāng)中，很多孩子在很小的時候就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，并不愿意與社會和學(xué)習(xí)進行接軌，這時候，小組合作學(xué)習(xí)將可以讓他們與同齡人進行一個強烈的對比，激發(fā)心中的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)階段，如果可以將小組合作模式發(fā)展到極致，將可以讓學(xué)生們更早的了解到集體所帶來的巨大力量，為自己以后人際交往打下夯實的基礎(chǔ)，從而充分的在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中表達自己的理性思維。

參考文獻：

[1]武志強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.

[2]柴桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展有效合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)電教：下半月，2010.