黃婕

[摘 要] 好的教學(xué)方法可以有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有效和輕松。文章在對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行概述分析的基礎(chǔ)上，提出了其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用策略：利用肢體動(dòng)作進(jìn)行情景展示;利用合適的道具創(chuàng)設(shè)情景;利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)情景的建立。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常重要的意義。但是，語(yǔ)言性的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有一定的枯燥性，而且小學(xué)生的心智并未發(fā)育成熟，很容易對(duì)這類學(xué)習(xí)失去興趣，這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的更新，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度與課堂積極性。在實(shí)際教學(xué)中，情景教學(xué)法是較為有效的一種教學(xué)方法。在此對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的概述

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，小學(xué)生并不能理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性也不高，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易產(chǎn)生疲憊、抵制的心理。英語(yǔ)教學(xué)課堂沒(méi)有朝氣，教師的教學(xué)心態(tài)也會(huì)被影響。所以，教師需要去發(fā)掘適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和積極性得到提高，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。情景教學(xué)法可以很好地解決上面所提到的問(wèn)題，教師通過(guò)情景教學(xué)法可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性與參與度，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平提高。情景教學(xué)法需要教師去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于教學(xué)情景中來(lái)，在教學(xué)情景中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體策略

（一）利用肢體動(dòng)作進(jìn)行情景展示

小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去考慮情景教學(xué)法的應(yīng)用。小學(xué)生的年齡比較小，理解能力有限，對(duì)很多事物理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，教師應(yīng)該由簡(jiǎn)到難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸地適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，慢慢加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的肢體語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言比較易懂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，是一種適合小學(xué)生的情景展示方法。所以，教師可以利用肢體動(dòng)作來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生對(duì)教師所傳達(dá)的信息進(jìn)行想象，從而得到教師所傳達(dá)出來(lái)的信息，這可以有效地提高學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)知識(shí)水平。

例如，教師可以組織一個(gè)課堂猜英語(yǔ)單詞的活動(dòng)，通過(guò)各種肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)出所想表達(dá)的英語(yǔ)單詞的意思，學(xué)生根據(jù)教師的肢體動(dòng)作對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行回答。教師可以將雙手交叉，擺成一個(gè)類似“錯(cuò)”的數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后學(xué)生可以將其轉(zhuǎn)換為英文稱為“No”，然后教師還可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生追問(wèn)還有什么別的英文意思，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行想象后可以回答為“Wrong”，這可以使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。此外，教師還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行肢體動(dòng)作的構(gòu)造，然后對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行猜想，從而提高學(xué)生的思維能力。這種情景教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）利用合適的道具創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，可以利用合適的道具對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師可以用與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。道具有著真實(shí)性、生活化的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)得到一個(gè)真實(shí)的視覺(jué)、觸覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是理論性的學(xué)習(xí)而是實(shí)際性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性得到明顯的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，沒(méi)有抓住學(xué)生的內(nèi)心，只是注重表面，學(xué)生表面看上去可能在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上并沒(méi)有真正地理解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自信心喪失。所以，教師應(yīng)該多取用合適的道具，對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，用與課題相符合的生活道具來(lái)提高學(xué)生的理解能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對(duì)人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Colours進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶上各種顏色的蠟筆，讓學(xué)生對(duì)蠟筆的顏色進(jìn)行辨認(rèn)，并且用英文回答出來(lái)，比如教師拿起紅色的蠟筆，學(xué)生就會(huì)回答出相應(yīng)的英文“Red”;教師拿起綠色的蠟筆，學(xué)生就會(huì)馬上回答出“Green”。教師還可以在課堂上拿起學(xué)生的文具盒，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What colour is this pencil-box？”學(xué)生根據(jù)文具盒的顏色作出正確的回答。通過(guò)這種取用合適道具的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)入情境可以得到更為直觀的感受，讓學(xué)生在情景的問(wèn)答中提高自身英語(yǔ)水平。

（三）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)情景的建立

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)了非常多的好處，使人類的生活水平得到了很大程度的提高。同時(shí)科學(xué)技術(shù)也逐漸地應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)有著攜帶方便、資源豐富、功能多等優(yōu)點(diǎn)，尤其是多媒體的視頻播放功能，教師可以通過(guò)視頻的播放來(lái)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行建立，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看與對(duì)聲音的感受，可以得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的教學(xué)情景體驗(yàn)，從而更好地融入英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)。由此學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等知識(shí)點(diǎn)都得到很好的鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

例如，教師在對(duì)人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 We love animals這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)視頻的形式讓學(xué)生對(duì)大自然中的各種動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)知。教師可以給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》這一節(jié)目，在節(jié)目中學(xué)生可以看到各種動(dòng)物，配上旁白的講解可以幫助學(xué)生更好地了解動(dòng)物的種類。在節(jié)目中，各種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)可以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，這是教師單純用語(yǔ)言所描繪不了的。視頻的播放可以幫助學(xué)生更好地了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性、聲音特點(diǎn)以及外形特點(diǎn)等。然后，教師可以針對(duì)視頻中的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What animal is this？”這時(shí)，視頻中的動(dòng)物如果是狗，那么學(xué)生便可以根據(jù)自己所見(jiàn)而說(shuō)出“Dog”;視頻中如果是獅子，那么學(xué)生會(huì)回答“Lion”。利用多媒體對(duì)課文情景的建立可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)知并記憶，提升英語(yǔ)語(yǔ)感。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法可以有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景教學(xué)方法，以豐富的肢體動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，以合適的教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以多媒體技術(shù)來(lái)建立教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得更高效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清