沈蘋

[摘 要] 心理健康活動(dòng)課（簡(jiǎn)稱“心育課”）是當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的主要途徑之一，在心育課堂中有效運(yùn)用教學(xué)資源，能使課堂達(dá)到事半功倍的效果。要讓心育課堂的效果達(dá)到最大化，需要做到預(yù)設(shè)資源貼近生活、重視學(xué)生在課堂中的的生成資源、教師利用好本身這個(gè)最好的資源、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，只有這樣，才能使心育課堂更鮮活，更有溫度，更有生命力。

[關(guān)鍵詞] 心育課堂;教學(xué)資源;有效運(yùn)用

心理健康活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱“心育課”）是當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的主要途徑之一。在心育課堂中，教學(xué)資源的有效運(yùn)用，是課堂取得成功的重要保障。

一、課堂資源要貼近生活

一節(jié)成功的心育課，預(yù)設(shè)非常重要。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命體，有自己獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的思想。因此，教師只有精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，才能引領(lǐng)學(xué)生暢游心靈世界。而心育課堂教學(xué)資源如果源自學(xué)生身邊，貼近生活，這樣的教育就更有說(shuō)服力。

例如，在筆者曾參加江蘇省心理會(huì)課獲得一等獎(jiǎng)的《珍惜擁有》一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的付出，筆者先出示了一封媽媽寫給孩子的信，內(nèi)容講述了父母撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)許多小事，體現(xiàn)了父母的偉大。伴著極富感染力的背景音樂(lè)，這封信打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位學(xué)生以及聽(tīng)課老師。信中的媽媽所說(shuō)的每一件事對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是再熟悉不過(guò)的，而通過(guò)對(duì)信的解讀，讓學(xué)生體會(huì)到這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)細(xì)碎碎、平常卻不平凡的事情，就是一直伴著他們成長(zhǎng)的一件珍寶——親情。

接著，筆者播放微視頻，視頻中是家人為孩子準(zhǔn)備一日三餐、接送孩子上下學(xué)、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的畫面。隨著微視頻的播放，想到這一幕幕每天都在上演，365天從不間斷，孩子們的內(nèi)心徹底被震撼了。正是來(lái)源于學(xué)生生活的資源，把孩子們的記憶深深喚起，感恩之情自然而然被激發(fā)出來(lái)了。

二、關(guān)注學(xué)生的生成資源

在心育課堂中，預(yù)設(shè)固然重要，但學(xué)生在課堂中的互動(dòng)與生成更有意義。這些動(dòng)態(tài)的生成，往往可以碰撞出精彩的火花。教師不要怕有問(wèn)題出現(xiàn)，因?yàn)樵谛挠n上，恰恰是這些問(wèn)題，可以成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。

在繪本心理課《小狐貍的幸福》課堂中，筆者就遇到了這樣的一個(gè)突發(fā)狀況。這堂課中有一個(gè)環(huán)節(jié)講到了一個(gè)筆者在學(xué)校開(kāi)設(shè)的“蘋果信箱”中的真實(shí)案例：“我有一個(gè)很好的朋友，我們經(jīng)常一起玩，一起做作業(yè)。有一次放學(xué)，我有點(diǎn)事情先走了，第二天開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)我愛(ài)理不理的，下課也不找我聊天了，有時(shí)候甚至把我當(dāng)成了空氣，我感到很難過(guò)。我該怎么辦？”

絕大多數(shù)孩子看到這個(gè)事例的反應(yīng)基本都認(rèn)為這是朋友之間的一個(gè)誤會(huì)，只要能主動(dòng)溝通，求得對(duì)方的諒解，一定能和朋友重歸于好?？捎袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“這種朋友不是真正的朋友，不要也罷！”當(dāng)時(shí)筆者一愣，剛想脫口而出：“怎么可以這樣放棄這段友情，不要這個(gè)朋友了？”但轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)孩子有她自己的想法，于是追問(wèn)了一句：“為什么你會(huì)這么說(shuō)呢？”這個(gè)孩子便把發(fā)生在她身上的一件事講了出來(lái)，同時(shí)還詳細(xì)地講述了她自己的感受。她的肺腑之言激發(fā)了班級(jí)中其他同學(xué)暢所欲言的勇氣，筆者順勢(shì)讓同學(xué)們展開(kāi)討論：“什么樣的友誼才是真正的友誼？”“我們應(yīng)該怎樣來(lái)維護(hù)一段友誼？”在這一突發(fā)情況的“打擾”下，課堂反倒變得熱鬧、積極、富有張力了。在同學(xué)們的頭腦風(fēng)暴下，大家懂得了，一份真正的友誼是得來(lái)不易的，需要雙方的悉心呵護(hù)，要多站在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題，產(chǎn)生矛盾時(shí)要多多溝通。雖然一節(jié)課沒(méi)有按原來(lái)的設(shè)定進(jìn)行，可是主要目標(biāo)卻得到了深入的探討與思考。

在面對(duì)學(xué)生的非預(yù)期反應(yīng)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的想法，不能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生想法的對(duì)錯(cuò)，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生自己去討論、思考，通過(guò)“四兩撥千斤”，讓這份心育課堂中最佳的生成資源得到最大的利用。

三、利用教師本身這一最好的資源

在心育課堂中，教師不是旁觀者，而是參與者，不僅要為學(xué)生帶去心靈的震撼，潛移默化地改變他們，而且要通過(guò)一堂堂心育課改變自己，找到最美的自己。

在無(wú)錫市首屆中小學(xué)心理骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)中，筆者上了一堂心育展示課《愛(ài)心樹(shù)》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是大家在音樂(lè)聲中回憶自己的父母曾經(jīng)為自己做的一件事?？赡苁且?yàn)榄h(huán)境比較陌生，也可能是學(xué)生比較拘謹(jǐn)，還有可能是當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師比較多，學(xué)生普遍有點(diǎn)緊張，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，竟然沒(méi)有人舉手回答?？吹竭@樣的情景，筆者并不著急，而是和學(xué)生們分享起自己的經(jīng)歷。筆者講述了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和照顧，講述了記憶中父親不辭辛勞送我上學(xué)、伴我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽(tīng)著筆者的這段真情表白，學(xué)生們都被吸引住了，有幾個(gè)甚至在默默流淚。更令人欣慰的是，課堂上孩子們的小手高高舉起，他們?cè)敢夥窒砹?。因?yàn)榻處煹淖晕冶砺?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在心育課堂中，真的是可以暢所欲言的;也因?yàn)榻處煹某ㄩ_(kāi)心扉，打開(kāi)了孩子們的心鎖。這堂課從這里開(kāi)始，學(xué)生忘卻了周圍的一切，一心一意沉浸在了課堂中，獲得了非常好的效果。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到心育課堂中。每堂課中，我們都會(huì)使用PPT課件，課件中會(huì)綜合運(yùn)用到圖片、文字、音樂(lè)、視頻等，讓學(xué)生在心育的課堂中始終“不寂寞”。除此之外，筆者在心育課堂中還會(huì)靈機(jī)應(yīng)變地使用到手機(jī)、拍立得或者iPad。

在《享受過(guò)程》這堂心育課中，筆者在利用繪本導(dǎo)入主題后，設(shè)置了活動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)活動(dòng)叫“搭紙塔”：以小組為單位，在15分鐘的時(shí)間內(nèi)，用一疊卡片紙和透明膠帶、雙面膠帶、繩子、剪刀等工具搭一個(gè)盡可能高的塔。

在學(xué)生整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，教師并不做任何指導(dǎo)，而是拿著iPad抓拍每一小組的活動(dòng)過(guò)程：從一開(kāi)始的爭(zhēng)論，到齊心協(xié)力地“搭紙塔”，再到遇上困難時(shí)群策群力想辦法，最后是學(xué)生成功完成作品后開(kāi)心的笑容，都被記錄在一張張照片中。在活動(dòng)完成后的分享環(huán)節(jié)，一開(kāi)始，學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)本身他們是怎么做的，小組是如何共同完成。但當(dāng)教師用iPad讓孩子們看他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的這些照片后，他們的關(guān)注點(diǎn)就不一樣了，學(xué)生們看著這些照片發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“投入到一個(gè)活動(dòng)中，真心享受那個(gè)過(guò)程是多么美好的一件事情??！”這個(gè)時(shí)候，哪一組獲勝已經(jīng)顯得不那么重要了，這堂課的主要目標(biāo)在用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行及時(shí)捕捉和反饋的過(guò)程中輕松達(dá)成了。

《珍惜擁有》這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)活動(dòng)——給自己的朋友做一份表達(dá)友情的禮物：與你的朋友左手拉右手，緊緊不松開(kāi);用另一只手共同剪出一個(gè)愛(ài)心;在愛(ài)心上寫上雙方的名字。在學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)的同時(shí)，老師拿著拍立得立刻抓拍了幾組學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)結(jié)束后，在分享時(shí)，學(xué)生不僅明白了合作、默契就是友情的表達(dá)方式，而且從拍立得呈現(xiàn)的照片中還發(fā)現(xiàn)了有時(shí)候友情也像這照片一樣需要等待才能得到。最后，教師把這幾張照片送給了這些孩子，相信這份友情的禮物不僅見(jiàn)證了他們之間的友情，同樣也記錄了老師和這些孩子的一課之緣。

有人說(shuō)，如果心理學(xué)是這個(gè)地球上開(kāi)放得最為燦爛的花朵，那么，孩子的心靈就是這個(gè)地球上最為嬌嫩的花瓣。行走在心育的課堂中，有效運(yùn)用多種教學(xué)資源，讓這股源頭活水滋潤(rùn)著我們的心育課堂，能使心育課堂更鮮活，更有溫度，更有生命力！

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇