楊飛 周錚 馬占瑩 楊興林

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛概》）課程是高職院校學(xué)生的一門必修課程。通過對《毛概》課程的教學(xué)現(xiàn)狀的了解，從各方面分析其形成原因，并對該課程進(jìn)行教學(xué)路徑探究，對《毛概》課教學(xué)困境的解決具有重要意義。

2019年第8期 ? ? ? ? ? ? ? ?山東青年 ? ? ? ? ? ? ? ? 總第547期教育論壇 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高職院?！睹拧氛n程教學(xué)現(xiàn)狀及路徑探究關(guān)鍵詞：《毛概》;教學(xué)現(xiàn)狀;路徑

1 高職院校《毛概》課程教學(xué)現(xiàn)狀

大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為《毛概》課只是為了通過考試拿到學(xué)分而不得不學(xué)習(xí)的一門課程，其地位和重要性不能與其他專業(yè)課程和技能課程相提并論。因此，在學(xué)習(xí)《毛概》課的時候，關(guān)注的是能否通過考試拿到學(xué)分，忽略了平時學(xué)習(xí)中的實際收獲和心得。由此受到各種因素的影響，造成了高職院?！睹拧氛n教學(xué)模式循規(guī)蹈矩、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥及學(xué)生對《毛概》課缺乏興趣等教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1教學(xué)模式循規(guī)蹈矩

《毛概》課程大部分授課教師在教學(xué)模式方面仍以教師為主體，照本宣科或完全對照 PPT 課件進(jìn)行講授，理論內(nèi)容居多，且講解空洞，既不結(jié)合時事，也不使用教學(xué)案例，學(xué)生被動地接受、埋頭抄寫筆記劃重點。即便偶爾有課堂互動，也大多浮于形式。此外，部分教師活動范圍僅限在講臺周圍，不關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氛圍難以調(diào)動，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥

在教學(xué)內(nèi)容方面，《毛概》作為馬克思主義的理論研究和建設(shè)工程重點教材，但很多老師在授課的過程中，時事內(nèi)容涉及少，僅限于學(xué)習(xí)書本里的知識，較少結(jié)合教學(xué)案例來講授深刻 的理論，學(xué)生對機(jī)械傳授的知識接受起來也比較乏味，導(dǎo)致課程單調(diào)枯燥。尤其對于現(xiàn)在的95后而言，教學(xué)內(nèi)容不能跟學(xué)生的興趣點結(jié)合，他們很難進(jìn)入到來抽象的理論中，對教材中政治性和學(xué)術(shù)性強(qiáng)的理論很難產(chǎn)生共鳴，便很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3學(xué)生對《毛概》課缺乏興趣

造成此類現(xiàn)象的原因主要有：一是學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力較差，同時又缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，所以很難將社會發(fā)展和課程的理論知識聯(lián)系起來。二是高職學(xué)生多為“95后”，個性化明顯，如果教學(xué)內(nèi)容單調(diào)沒有趣味性，很難引起他們的回應(yīng)，便會對課堂缺乏興趣，只是為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)此門課。三是學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)和了解《毛概》課的內(nèi)容，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性及求知欲較低，很少主動關(guān)心相關(guān)時事新聞，對老師課堂上的講解，也只是被動地聽一下。

2 《毛概》課教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

2.1高職院校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計及考評方式不合理

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)教育要以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)思想，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才為目標(biāo)，因此相對重視相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容教學(xué)和課時安排，從而忽視了《毛概》課的教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)擠壓課時等現(xiàn)象。

課程模式和考評方式單一，對于《毛概》課的考核，大多以平時出勤和期末考試來評判學(xué)生的最終成績，而忽略學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn)。而對于期末考試，學(xué)生大多是臨時抱佛腳，挑燈夜戰(zhàn)死記硬背知識點來應(yīng)付考試，且還有同學(xué)因此取得了優(yōu)異的成績。

2.2學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性欠缺

從錄取層次和分?jǐn)?shù)線來看，高職院校生源質(zhì)量偏低，文化基礎(chǔ)總體上比較薄弱。生源類型也相對復(fù)雜，并且在學(xué)習(xí)態(tài)度、平時表現(xiàn)等都有較大的差異。大部分學(xué)生未正確認(rèn)識《毛概》課程的重要性，簡單地理解為必修課，就是要通過考試拿到學(xué)分而已，不愿意花太多時間學(xué)習(xí)。學(xué)生對《毛概》課的學(xué)習(xí)不重視，仍然存在逃課、上課睡覺、看手機(jī)等現(xiàn)象，部分同學(xué)不能按時完成作業(yè)，課下主動花時間閱讀相關(guān)書籍的學(xué)生更是少之又少。另外，學(xué)習(xí)氛圍也很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，高職院校大部分學(xué)生缺少自我學(xué)習(xí)意識。因此除了課堂學(xué)習(xí)以外，課下學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，造成了班級及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃，也一定程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.3教師的整體素質(zhì)和水平欠缺

一方面，部分教師任教積極性不高，缺乏對工作的熱情和責(zé)任感，所以固守傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，甚至抱有“反正學(xué)生也不怎么聽，隨便講講就行了”的心態(tài)，把教學(xué)工作當(dāng)成是完成工作任務(wù)，只關(guān)注工資、考評等。另一方面，部分教師缺乏思想政治理論的專業(yè)素養(yǎng)，對社會主義的理論認(rèn)識不深刻，教學(xué)方式和內(nèi)容過于陳舊，不善于反思和總結(jié)教學(xué)實踐，授課過程中教學(xué)技巧和能力的欠缺使課程內(nèi)容顯得枯燥無聊。此外，部分教師忽視對自身的再教育和教學(xué)才能的培養(yǎng)，在教學(xué)中忽略學(xué)生的差異性，授課形式單一，不能因材施教，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3高職院?！睹拧氛n程教學(xué)路徑探究

3.1課程氛圍及課程內(nèi)容多元化建設(shè)

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課堂注入更多的元素，以聲、圖、動態(tài)演示等多種方式活躍課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與課堂。同時，可以開展學(xué)生自講互評的實踐教學(xué)形式，搭建師生互動的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將"時事播報"引入《毛概》課程的教學(xué)中，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體雙向作用，提高教學(xué)實效性。

課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行多元化建設(shè)，學(xué)生對教材上過于陳舊的實例理解較困難，因此在課程內(nèi)容中可以融入現(xiàn)實生活元素。每個思想政治理論都具有其歷史背景和現(xiàn)實運用條件，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的元素，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能從多元角度理解相關(guān)理論知識。此外，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的知識來豐富課程內(nèi)容。

3.2提高教師的整體素質(zhì)和水平

教師隊伍的整體素質(zhì)和水平事關(guān)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和高等教育的質(zhì)量。之所謂“沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長; 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教學(xué)的老師。”因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會因材施教，且要注重以研究的態(tài)度對待教學(xué)活動，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的新問題，并不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)方式以切實加強(qiáng)教學(xué)效果。注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，開展多樣化的教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)提高對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握，并提高自身的思維、表達(dá)、應(yīng)變等方面的能力，并且要不斷反思、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的整體素質(zhì)和水平。

3.3 探索新型教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

《毛概》課若單憑枯燥、抽象的理論講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，需要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，運用多種方式來增加課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用征求意見、課堂討論、 實踐教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重多媒體教學(xué)手段的合理使用，注重專題內(nèi)容理論與實際的關(guān)系，處理好講授與互動的關(guān)系。此外，在教學(xué)中還應(yīng)積極探索新型的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)及項目教學(xué)等。

4 結(jié)語

《毛概》課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生全面理解中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重大意義、我國社會發(fā)展的階段性特征、社會主義初級階段不斷變化的特點，深入把握新時代命題的豐富內(nèi)涵。目前高職院校《毛概》課教學(xué)的對象基本都是“95后”，他們特點突出、思維活躍，觀念較開放，價值取向多元;但心理承受能力較弱、辨別能力存在不足，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著一系列問題。因此，要了解高職院校 《毛概》課教學(xué)的現(xiàn)狀、正確認(rèn)識其形成原因，并積極探索相應(yīng)對策，使高職院?！睹拧氛n的教學(xué)能緊跟時代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)時代發(fā)展的變化，從教學(xué)實際出發(fā)，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【科研課題】貴州省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究基地項目“新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化視域下高職思想政治理論課教學(xué)實踐研究”（2018jd154）研究成果

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（作者單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）