黃海平

摘 要：當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中，如何提高課堂效率成為了各個(gè)學(xué)校生物老師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。隨著新課程改革的逐步深入，如何利用有限的資源最大化的提升課堂效率、增強(qiáng)生物教學(xué)效果，是初中生物老師教學(xué)的主要目標(biāo)。初中生物教學(xué)中，老師一定要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打造高效課堂，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文主要分析了提高生物課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：打造;初中生物;高效課堂;有效策略

生物是一門自然科學(xué)，也是一門比較基礎(chǔ)和廣泛的學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)的主要目的是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課程改革以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，因此，現(xiàn)在初中生物教學(xué)中最重要的任務(wù)就是提升生物課堂效率。只有提升課堂效率，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)更好的生物教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法包含兩方面的內(nèi)容，第一個(gè)方面就是提高授課的技巧，第二個(gè)方面就是教學(xué)方法的創(chuàng)新[1]。傳統(tǒng)的講課方式主要以灌輸式教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的講課方法會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低課堂效率，同時(shí)，這種方式下的教學(xué)效果也不能得到保證。因此，老師在教學(xué)生初中生物的時(shí)候，要優(yōu)化教學(xué)方法，比如采用提問(wèn)式方法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考獲取知識(shí)。老師在提問(wèn)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變思路，提出的問(wèn)題一定要能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者是設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣和注意力，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加專注，更積極。初中生還沒(méi)有形成完整的思維體系，也沒(méi)有自我控制力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和老師的講課方法有很大關(guān)系，因此，在初中學(xué)習(xí)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

例如，在講微生物這一章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)微生物的了解不是很多，如果老師在課上直接引出微生物的概念，然后向?qū)W生講解，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有一定的難度，而且也不會(huì)有多大的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，老師可以舉出生活中學(xué)生都熟悉的具體實(shí)例，引出教學(xué)主題，老師可以問(wèn)學(xué)生饅頭是怎么做成的，讓學(xué)生探討?zhàn)z頭是如何從一團(tuán)面變成美味可口的食物、酵母菌在饅頭的制作過(guò)程中起到了什么樣的作用以及如何使用酵母才能做出更好吃的饅頭。通過(guò)這樣的提問(wèn)，老師就可以充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)微生物這一章的內(nèi)容，老師也能實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是聽(tīng)老師講課，其次就是同學(xué)之間的互相交流探討。同學(xué)之間的關(guān)系比師生關(guān)系更密切，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候可以充分利用學(xué)生之間的關(guān)系，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的智慧共享[2]。還有，初中生物難度不是很大，知識(shí)點(diǎn)和日常生活聯(lián)系比較緊密，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與度，所有學(xué)生都可以在課堂上展現(xiàn)自己，形成互幫互助、共同進(jìn)步的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作精神和探究思維都能夠得到發(fā)展，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻，最終生物課堂效率也會(huì)因此得到顯著提升。

例如，學(xué)習(xí)血液循環(huán)這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探討如何才能記憶血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)檠貉h(huán)有眾多器官參與，所以，進(jìn)行小組討論的時(shí)候，組長(zhǎng)可以讓每個(gè)組員把血液循環(huán)經(jīng)過(guò)的器官表示出來(lái)，用箭頭描述血液循環(huán)的方向。這種方法，不僅方便學(xué)生記憶，還能讓學(xué)生深入理解血液循環(huán)的內(nèi)容，加深對(duì)血液循環(huán)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升課堂效率。

三、把多媒體技術(shù)帶入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，我國(guó)也步入了信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)也加快了走進(jìn)課堂的步伐。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，老師只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣枯燥的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，降低學(xué)習(xí)效率。如果把多媒體技術(shù)引進(jìn)初中生物課堂，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)圖像、視頻、語(yǔ)音等，把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，增加生物的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂效率。

例如，老師教給學(xué)生有絲分裂的時(shí)候，如果單純的講解知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很困難，老師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)給學(xué)生播放細(xì)胞有絲分裂的視頻，讓細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程變得更加直觀，加上生動(dòng)的解說(shuō)，學(xué)生就會(huì)被深深的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到增強(qiáng)，生物課堂效率也會(huì)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

為了讓初中生物課堂變得更加高效，老師必須要營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的差異性;運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生在課堂上合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，最終提升初中生物的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧金剛.打造初中生物高效課堂的有效策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（42）：67.

[2]袁亞榮.打造初中生物高效課堂的有效策略探討[J].赤子，2019，（18）：28.