李娟

摘 要：中年級是小學生從低年級到高年級的過渡階段，對于小學生的生長具有重要作用。本文從設定嚴明獎懲制度、細化班級管理范圍、建立民主和諧氛圍等措施來講述小學中年級班級管理中的精與細，希望教育部門能夠借鑒相關意見，做好小學教學工作，為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出有力支持。

關鍵詞：小學中年級;班級管理;教育部門

一、設定嚴明獎懲制度

古語有言：無規(guī)矩不成方圓。嚴明的獎懲制度會幫助班主任約束小學中年級學生的行為，讓班級管理工作得到最佳效果。獎懲制度中會設定條理清晰的賞罰內(nèi)容，讓學生認識到班級管理中的角色定位，努力做好本職工作，遵從班主任的管理，建立一個竟然有序的班級體，降低管理工作的難度。班主任可以憑借實際案例加深學生對獎懲制度的印象，讓學生明確自身行為的對與錯，真正服從獎懲制度的約束，協(xié)同教班主任打造優(yōu)秀的班集體。例如，當一名學生破壞教具時，班主任要注意查清原因，做好相應的處置工作。首先，班主任應端正態(tài)度，仔細斟酌用詞，用親和耐心的話語向學生問清楚事情的起因，讓學生能夠向班主任講述完整真實的犯錯想法，直觀有效的還原整合事件。通過了解班主任明白學生處于好奇心，想弄清楚教具的構成，才犯下破壞班級公物的錯誤。其次，班主任了解事情始末之后，要向學生講述這種行為的出錯誤性，讓其不能由于“無知”而犯錯。學生通過班主任的闡述會認識到自身錯誤，虛心接受懲罰，規(guī)范自身行為，促使班級管理工作得到進一步強化。最后，班主任要針對此項問題開展班會活動，保護薛恒好奇心的同時，提升學生班級管理意識，做好小學中年級班級管理工作。通過班會討論，學生會認識到此種破壞班級公共財產(chǎn)的舉動是錯誤性行為，杜絕此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，并了解其他各種違反班級管理工作的不正確行為內(nèi)容，成為優(yōu)秀班集體的維護者。班主任通過這種“細”與“精”的管理措施，會讓小學中年級學生掌握判斷對錯的能力，并深刻落實獎懲制度，促使管理工作得到最佳化效果[1]。

二、細化班級管理范圍

班級管理工作內(nèi)容比較復雜，班主任在進行小學中年級管理工作時，要細化班級管理范圍，讓學生得到多元化發(fā)展。細節(jié)決定成敗，一件微小失誤可能會造成巨大失誤。同理可知，學生的一種不良習慣，就會影響其未來發(fā)展走勢，讓其身心健康得不到有效保障。例如，有些學生由于家庭原因，個人衛(wèi)生意識十分薄弱，常常將紙屑廢物等垃圾隨地亂扔。由于從眾心理，一些學生對已有的衛(wèi)生習慣產(chǎn)生懷疑，形成跟風式學習現(xiàn)象，導致班級衛(wèi)生水平呈現(xiàn)糟糕狀態(tài)。針對此類現(xiàn)象，班主任要做好言傳身教的榜樣，帶頭引導學生做好個人衛(wèi)生工作。首先，班主任在處理垃圾廢物時，要做好正確“示范”動作，讓學生了解正確的垃圾處理過程。其次，班主任在發(fā)現(xiàn)學生狂扔垃圾或者出現(xiàn)其他個人衛(wèi)生情況時，要做好引導工作?！靶∶髂氵@樣做對嗎？”“你看老師怎么做”……通過引導性帶入，學生能夠學會反思，從而改正錯誤的衛(wèi)生觀念，打造整潔如新的班集體。班級管理范圍包括很多項內(nèi)容：桌椅擺放、地面清潔、自習狀況、個人衛(wèi)生、課間秩序等。班主任在開展小學中年級班級管理工作時，要注意方方面面的細節(jié)，將管理工作做細做精，不放過一個微小錯誤。通過全面性管理工作，班主任會關注學生的各個細節(jié)性行為，讓學生加強自我管理意識，建立正確的價值取向，成為國家有用之人。班主任細化班級管理范圍并進行言傳身教的管理措施，經(jīng)過長期的發(fā)酵，會讓學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，增長教學知識的同時提升個人綜合素質(zhì)能力。注意，班主任在進行言傳身教之前，要正確規(guī)范自身行為，杜絕出現(xiàn)不良示范讓學生偏離成長道路的現(xiàn)象。

三、建立民主和諧氛圍

自然界中，在大樹下的小樹往往不能經(jīng)受風雨的洗禮，會出現(xiàn)夭折現(xiàn)象。學生是獨立的個體，班主任在進行小學中年級班級管理工作時，要注意給予學生充足的成長空間，讓學生能夠吸收“陽光雨露”，塑造健壯的臂膀，去接受生活與社會的洗禮，不會出現(xiàn)過早“夭折”現(xiàn)象。例如，在進行班級大掃除工作時，班主任可以在旁指導，將決定權交給學生，讓學生自我組織，共同完成班級清潔工作。當學生之間產(chǎn)生矛盾之時，班主任可以先行旁觀，讓班級干部人員進行矛盾調(diào)解工作，充分給予學生自主性管理權力，形成民主和諧的班級氛圍。這種放養(yǎng)式管理模式，會讓學生參與到班級管理工作中，提升交際、處事、自主等多項綜合性能力，促使班級管理工作的有序性進行。

四、做好個體差異管理

小學中年級學生是一副稍微勾勒輪廓的畫紙，班主任要謹慎調(diào)色，做好添彩繪制工作，才讓學生能夠煥發(fā)迷人光彩。不同的生活背景、性格差異、生理性狀讓每個學生成為獨一無二的個體，所以班主任在進行班級管理工作時，要考慮學生的實際情況，作出針對性管理措施。例如，對于不同學習成績的學生要給予不同的鼓勵政策。讓學習較為優(yōu)異的學生不會由于驕傲而喪失學習進取性，學生較差的學生不會出現(xiàn)低落消極殆學心理。對于性格迥異的學生，要適當提出班級管理意見，讓較為活躍的學生變得安靜，讓較為內(nèi)向的學生變得主動積極。對于不同生活條件的學生，班主任要端正態(tài)度，不做區(qū)別對待，讓學生產(chǎn)生金錢至上的錯誤觀念，影響其正常發(fā)展。

綜上所述，班主任通過建立民主氛圍、強化情感管理等措施能夠提升小學中年級班級管理力度，讓學生能夠得到健康良好發(fā)展。期待教育部門能夠重視小學中年級班級管理工作，為國家教育水平提高獻出一份力量。

參考文獻：

[1]黃建榮.納百川 細管理——淺議小學學中年級班級管理中的精與細[J].學周刊，2017（03）：81.