端木博文

摘 要：在職業(yè)高中對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理和自己的專業(yè)、就業(yè)方向不相關(guān)，在物理教學(xué)課堂中沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力。因此教師需要針對該情況在職高物理教學(xué)中應(yīng)用有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。本文主要分析在職高物理教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀以及培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：職高;物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)并提升職高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，需要在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能真正落實素質(zhì)教育。目前大多數(shù)職高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的主動性不高、學(xué)習(xí)興趣也比較低，再加上傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的教育觀念比較落后[1]，會影響到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要想在職高物理教學(xué)中將學(xué)生思維主體性充分發(fā)揮，需要將教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、職高物理教學(xué)存在的問題

（一）重視度不足

職業(yè)高中學(xué)生在校接受教育主要是為了學(xué)到一門崗位技能，而物理課程屬于一類具有抽象性的理論課程，沒有直接聯(lián)系到學(xué)生的就業(yè)意向、專業(yè)知識。許多職高學(xué)校只是象征性地開設(shè)物理課程，對物理課程的重視度不足，教師為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識的講解，教學(xué)過程沒有合理開展教學(xué)實踐以及設(shè)置實驗室，大多數(shù)實驗都是教師在臺上進(jìn)行示范，無法激起學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。

（二）教材知識陳舊

目前物理學(xué)科的研究不斷加深，在物理教學(xué)中也擁有十分豐富的教材資源，種類也比較多，但是教材質(zhì)量比較低，許多教材大都采用傳統(tǒng)的編排模式，將普通高中物理教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，只保留抽象的理論知識，職高學(xué)生在內(nèi)容的理解上比較困難，而且不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的物理學(xué)科內(nèi)容基本相同，沒有側(cè)重點，無法形成學(xué)生自身專業(yè)的特色，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下良好的理論基礎(chǔ)，物理教學(xué)不具備較好的實用性[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的信心、興趣，其具有較為薄弱的基礎(chǔ)知識，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面的興趣以及熱情都不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)物理的情況，出現(xiàn)課堂違紀(jì)違規(guī)的情況。在班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不足，學(xué)生都抱著在職高只需要學(xué)習(xí)技能的想法，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)不重要，從而降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的對策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握主要是通過課堂得到的，因此實施素質(zhì)教育的主要場所就是課堂，改變以往的教師、書本、課堂為中心的模式[3]。在課堂中實現(xiàn)靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將創(chuàng)新作為主線。例如在講解到“超重、失重”內(nèi)容時，可應(yīng)用到臺秤，讓學(xué)生在上面站著，先靜止不動后直接下蹲再突然站起，讓學(xué)生觀察臺秤示數(shù)的變化，從超重失重的規(guī)律去思考，學(xué)生可提出疑問并進(jìn)行探討，將學(xué)生作為課堂的主體，可活躍氣氛的同時也能夠加深學(xué)生對知識的理解。

（二）鼓勵質(zhì)疑，營造具有創(chuàng)新性的課堂氛圍

創(chuàng)新的前提在于勇于質(zhì)疑，教師在鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑的同時也應(yīng)該尊重學(xué)生自己的理解，學(xué)生可以自己把握、理解知識，教師在該過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時采取合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。提出質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新主要包括三個方面，一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，用于發(fā)現(xiàn)問題并提出;二是在課程中設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠自行探索，進(jìn)行創(chuàng)新;三是學(xué)生可向教師發(fā)問，針對課程內(nèi)容提出疑問，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭辯。例如在講解到“穩(wěn)恒電流”時，課本上的例題、習(xí)題由學(xué)生自行計算后再展開“實驗?zāi)M”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建和諧、溫馨的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行課堂教學(xué)時教師需要保證課堂氛圍的和諧、溫馨，才能將師生的心理狀態(tài)控制在最佳狀態(tài)，學(xué)生思維處于靈活、敏捷的狀態(tài)，教師在教學(xué)時也能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的前提為激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中營造良好的氛圍才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可在課堂教學(xué)過程中以互動、親身操作的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)興趣和創(chuàng)新相統(tǒng)一[4]，有利于學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

對于職高學(xué)生來說，物理課程屬于一門抽象性的課程，掌握物理知識具有一定的難度。因此在物理教學(xué)中需要加強激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在課堂當(dāng)中重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出質(zhì)疑，同時教師結(jié)合學(xué)生情況對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有高效性的課堂，才能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明霞.職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（15）.

[2]方義君.淺析初中物理興趣教學(xué)[J].《理科考試研究：初中版》，2016（6）：70-70.

[3]李全安.職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2012（05）：32.

[4]安增所.職高物理探究教學(xué)淺析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011（5）：21-21.