曹應(yīng)娥

摘 要 作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，溫故知新的重要渠道，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)和教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有著十分重要的指導(dǎo)作用。而在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，能養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣，就能讓學(xué)生提高做題的準(zhǔn)確率，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖耍疚木腿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)的良好習(xí)慣談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)生;及時(shí)訂正;英語(yǔ)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0182-01

我們都知道，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)是學(xué)生向老師反饋其學(xué)習(xí)效果的一種重要渠道，是課堂教學(xué)的延伸和升華。通過(guò)批改作業(yè)，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)的掌握情況，而且能反思自己課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以更好地實(shí)施有目的的課堂教學(xué)。

然而，從事英語(yǔ)教學(xué)工作十三年，讓我感到困惑的是：學(xué)生面對(duì)作業(yè)本上的錯(cuò)題卻置之不理，雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)：作業(yè)做錯(cuò)了要及時(shí)訂正，有些同學(xué)還是不予理會(huì)，只顧著把作業(yè)做完就算完成任務(wù)了，我認(rèn)為，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。同時(shí)，也讓我意識(shí)到了要改變這一現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生真正明白及時(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)的重要性，再次要讓他們養(yǎng)成及時(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)的好習(xí)慣。下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談一談我的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的重要性

（一）及時(shí)訂正作業(yè)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)回顧、整理，起到溫故而知新的作用。講評(píng)作業(yè)大都是在講新知識(shí)時(shí)，對(duì)上堂課的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，如果不讓孩子及時(shí)訂正作業(yè)，那么他就會(huì)把自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)帶到下堂課，這堂課的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了;相反，如果孩子能翻開(kāi)作業(yè)本訂正，無(wú)形中把上節(jié)課的知識(shí)又鞏固了一遍，解決疑惑，輕松學(xué)習(xí)下堂課的知識(shí)。

（二）及時(shí)訂正作業(yè)能糾正孩子粗心馬虎的毛病，培養(yǎng)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在的孩子很聰明，接受快，但作業(yè)卻總是拿不到滿(mǎn)分，對(duì)于這樣的孩子，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，只有讓他有錯(cuò)必改，通過(guò)一次次地修正，改變他隨意做作業(yè)的不良習(xí)慣。課堂上教師可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣。

（三）及時(shí)訂正作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在訂正作業(yè)的過(guò)程中，有不少孩子遇到了錯(cuò)題，他們認(rèn)為自己的做法是正確的，可為什么是錯(cuò)了呢？有的學(xué)生大膽向老師提出質(zhì)疑：“老師，你給我改錯(cuò)了！”這時(shí)，老師會(huì)耐心地給他講解，幫助他訂正，可有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，做錯(cuò)了，卻不知道錯(cuò)在哪里，還不好意思問(wèn)老師，這時(shí)老師不如讓他們同桌或小組合作交流，相互幫助，共同提高。既起到了很好的學(xué)習(xí)效果，也讓孩子們的身心得到了健康發(fā)展。

二、怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)的好習(xí)慣

（一）建立錯(cuò)題集培養(yǎng)及時(shí)訂正的習(xí)慣。通過(guò)建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和及時(shí)訂正的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登，少錯(cuò)少登，無(wú)錯(cuò)不登。開(kāi)始這樣摘登集中錯(cuò)題，無(wú)疑給有錯(cuò)題的學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生錯(cuò)題多，困難本來(lái)就多，怕做作業(yè)，偏偏錯(cuò)題多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)思想上有抵觸，時(shí)間上難安排。雖然執(zhí)行起來(lái)有一定的困難，但我把它看成是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

（二）以自我獎(jiǎng)勵(lì)式激發(fā)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣。課堂教學(xué)中的活動(dòng)很多，練習(xí)形式也是豐富多彩，每節(jié)課都有大量的作業(yè)，每次作業(yè)完統(tǒng)一答案后，教師總喜歡讓全對(duì)的同學(xué)舉起手，以便了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這種做法讓部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很有成就感，而另一部分未做對(duì)的學(xué)生他們的感覺(jué)如何呢？他們會(huì)有這樣對(duì)知識(shí)的滿(mǎn)足感嗎？其實(shí)我們完全有一種更好的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)心都滿(mǎn)足。我是這樣做的：全部做對(duì)的學(xué)生在自己的作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)自己喜歡的圖案或?qū)懸痪湓?huà)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)畫(huà)一顆星，也有的學(xué)生會(huì)畫(huà)小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己。這時(shí)候我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果你做錯(cuò)了，請(qǐng)你在改正好的作業(yè)旁邊也獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)喜愛(ài)的圖案或?qū)懸痪湓?huà)，因?yàn)槟沭B(yǎng)成了一個(gè)及時(shí)訂正的好習(xí)慣，是應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)的。

（三）學(xué)生互動(dòng)激發(fā)及時(shí)訂正的主動(dòng)性?？赏ㄟ^(guò)同學(xué)之間互相批改作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)及時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤的習(xí)慣。完成作業(yè)之后，采取同學(xué)之間互改的方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些檢查同學(xué)作業(yè)的比檢查自己的作業(yè)還用心，在檢查同學(xué)的作業(yè)時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自己做得不對(duì)的地方，會(huì)馬上拿過(guò)自己的作業(yè)本來(lái)訂正。這種做法還能提供學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

（四）教師科學(xué)管理和家長(zhǎng)的督促是及時(shí)訂正習(xí)慣養(yǎng)成的保證。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤的好習(xí)慣，離不開(kāi)老師的科學(xué)管理和家長(zhǎng)的督促。作業(yè)除了課堂上就要完成的以外，還有一部分作業(yè)教師需在課后才能批閱完，這部分作業(yè)也就只能在課后改正了。為督促學(xué)生改正，我通常在布置課后作業(yè)時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生改好上次錯(cuò)誤的作業(yè)。剛開(kāi)始只有部分學(xué)生很認(rèn)真地改正了，而大部分孩子沒(méi)有去認(rèn)真對(duì)待。我便在第二天的作業(yè)本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：請(qǐng)你認(rèn)真改正前一天的作業(yè)。讓學(xué)生意識(shí)到訂正作業(yè)也是作業(yè)，也是一種學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有訂正就沒(méi)有完成作業(yè)，沒(méi)有完成作業(yè)就要處罰。同時(shí)也需要家長(zhǎng)的督促。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摩合，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！奔皶r(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)錯(cuò)誤的習(xí)慣也是一種好習(xí)慣，我們應(yīng)該重視和督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正英語(yǔ)作業(yè)錯(cuò)誤的習(xí)慣。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.