沈子玲

摘要：學生英語作業(yè)是英語課堂教學的延伸，是鞏固所學知識的必要方式。運用靈活多樣的作業(yè)形式，不但可以幫助學生對課文內(nèi)容加深理解，而且可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，真正做到使英語知識學以致用。為此，教師在作業(yè)的布置上要尋找更加新穎有效的策略。

關鍵詞：中職；英語作業(yè)；策略

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0141-02

眾所周知，中職教育是免試的教育，學生文化基礎較差，尤其是英語成績極差，而且大部分學生學習態(tài)度不夠端正，所以他們對英語學習的欲望很低。而英語作為一種語言工具已經(jīng)離不開我們的日常生活和工作。為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生真正愛上英語學習，教師不僅要在課堂上上好課，而且在給學生布置課外作業(yè)的時候也要多下功夫，需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況設計形式多樣的作業(yè)，以使學生真正掌握所學知識并運用到實際的學習生活中。

一、現(xiàn)存問題分析

目前中職校學生的大部分英語作業(yè)都是抄寫、翻譯等傳統(tǒng)的作業(yè)形式。這些形式較單一，內(nèi)容較枯燥，學生英語課后作業(yè)完成得不理想。中職生英語知識掌握情況長此以往，不利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣甚至會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭倦的情緒。在實際的教學工作中，我就遇到過這樣的困惑。開學初，我布置的作業(yè)基本是抄寫單詞，背誦課文，翻譯對話，或者是做配套的練習冊。這樣的作業(yè)任務在我看來是符合學生英語掌握的水平，是一種相對合理的作業(yè)形式。但是，每次交作業(yè)總是有一部分學生作業(yè)不交。我一催交作業(yè)，學生就會說他們就是英語學不好才只能來上中專的，上課都聽不懂，作業(yè)就更不想做了。雖然在多次催交、或者反饋給相關教學部門后，學生會補做作業(yè)，但是沒過幾天作業(yè)還是照樣不做不交。出現(xiàn)這種情況的原因，除了學生的學習基礎差、學習態(tài)度不夠端正外，主要原因是老師布置的作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥無味，脫離學生生活，以死記硬背和機械訓練為主。這樣的作業(yè)使學生對英語作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)學生的學習英語的樂趣，自然不愛學，學不好英語。

二、中職英語作業(yè)布置的策略

針對以上的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進，布置作業(yè)時根據(jù)教學內(nèi)容和中職學生的實際情況進行合理設計，突出作業(yè)的層次性、實用性、趣味性、層次性和時代性，讓學生更加自覺、主動、高效地完成，讓學生能夠從而愛上英語學習。

（一）尊重個體差異，布置層次性作業(yè)

在課堂上教學要考慮到大部分學生的實際情況，課后作業(yè)則要反映個人掌握知識的水平。所以在布置作業(yè)的時候教師是否能夠根據(jù)學生的差異性來設計作業(yè)非常關鍵。在實際操作中，英語教師應該從學生的英語基礎、心智發(fā)展水平等差異出發(fā)考慮作業(yè)的難度、強度是否適合每個學生。中職學校學生的英語基礎參差不齊的，學習動機不明確和個性比較強，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的英語水平設計不同難度、不同數(shù)量、不同形式的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況和興趣選擇適合自己的作業(yè)，使不同層次的學生都能夠享受到作業(yè)的樂趣，從而讓學生愛上英語的學習。例如，在教授英語基礎模塊1中的unit8 Asking for and giving directions聽說部分后，我設計了如下的作業(yè)供學生選擇：1.模仿錄音朗讀對話。2.運用所學的表示動作的詞組造句。3.模仿對話練習，與同伴進行問路和指路對話的練習。以上的作業(yè)根據(jù)學生的差異性逐漸加大難度。作業(yè)1主要目的鞏固所學知識，適合基礎比較差，學習不夠自覺的學生；作業(yè)2.主要目的是考察學生對知識的基本運用，適合基礎稍好的學生；作業(yè)3考察學生在實際生活中運用知識的能力，適合基礎比較好，表現(xiàn)力強的學生。這樣就能夠從學生的水平和興趣愛好的不同出發(fā)，設計適合不同學生口味的作業(yè)，突出了學生的主體地位，很好地調(diào)動了學生完成作業(yè)的積極性，同時也滿足了他們強烈的表現(xiàn)欲，符合因材施教，以人為本的教學基本理念。

（二）結(jié)合專業(yè)，布置實用性作業(yè)

對于中職學生來說，他們沒有升學壓力，學不學英語對大部分學生來說是可有可無的。但是作為一名教師，我們應該搞清楚一個問題，就是學生為什么要學習英語？這個問題值得我們思考。中職生畢業(yè)后直接面對的就是工作，學習英語的目的應該是為了解決生活工作中遇到的具體問題，所以我們在布置作業(yè)的時候應該結(jié)合學生的專業(yè)，設計實用性的作業(yè)。比如，在上英語基礎（工科類）unit6 Making Use of Tools我發(fā)現(xiàn)這個單元涉及到很多不同行業(yè)工作中會用到的工具，以中職生的英語基礎來記這些單詞難度是很大的，而且死記硬背也會使學生產(chǎn)生疲倦感。所以，我在設計作業(yè)的時候結(jié)合不同專業(yè)的特點，設計了不同的作業(yè)。要求工藝美術專業(yè)班的學生，學完這個單元后搜集他們專業(yè)學習中用到的工具的英語名稱（比如，paintbrush畫筆、easel畫架、palette調(diào)色板、glue gun 膠槍等）；要求數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)的學生搜集與他們專業(yè)相關的表達工具的單詞（比如，screwdriver螺絲刀、tripod三腳架、pincers鉗子等）。要求美容美體專業(yè)的學生搜集與他們專業(yè)相關的表達工具的單詞（比如eyebrow pencil眉筆，lipstick唇膏，comb梳子等），在評價學生作業(yè)的時候，給予搜集最多詞匯的同學加分獎勵。并要求學生選擇其中一樣工具，向全班同學描述對所選工具的特性和用處。在驗收作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極性明顯比以前高。又比如，在上完中職服務英語unit3 A Good Tour Guide這個單元后，我給旅游專業(yè)的學生布置的作業(yè)是讓他們寫一篇英文文章來介紹福州的某個景點，并要求下次課向全班同學進行介紹。這樣的作業(yè)和學生的專業(yè)相關，學生完成起來會更加積極。而且這個作業(yè)的評價方式也能夠讓學生在實際運用中鍛煉口頭表達能力和交流能力，這些能力正是該專業(yè)學生必須掌握的技能。實用性的英語作業(yè)不僅能將書本知識與工作實際聯(lián)系在一起，而且能激發(fā)學生的學習興趣，還使他們的語言實踐運用能力得到了鍛煉和提高，降低并消除了學生對英語學習的恐懼感，讓他們真真切切感受到了學以致用的快樂。

（三）調(diào)動內(nèi)在動力，布置趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)只注重對知識機械重復地操練，缺乏趣味性，學生容易把這樣的作業(yè)當作一種任務。學生容易對英語學習產(chǎn)生厭倦，不利于調(diào)動學生學習英語的積極性。大部分的中職生，雖然英語基礎比較薄弱，但是多數(shù)學生思維獨特且活躍，表現(xiàn)欲望特別強烈。中職英語老師在布置作業(yè)的時候能考慮到學生的特性，將每次作業(yè)設計得有趣味，相信學生會自覺主動地完成作業(yè)，這樣就達到了讓學生把作業(yè)當作一種寶貴禮物來享受的目的。因此，我認為為中專生設計趣味性作業(yè)是非常必要的。比如，英語（拓展模塊）unit7 Traditions and Customs的閱讀部分主要介紹了作者在迪斯尼樂園歡度萬圣節(jié)的過程。萬圣節(jié)慶?；顒又杏幸粋€經(jīng)典的游戲“trick or treat”就是孩子們挨家逐戶要糖果等禮物，如不遂愿便惡作劇一番的風俗。可以把準備這個游戲作為本節(jié)課的作業(yè)。把全班分成兩組。第一組設計組，主要負責道具的設計，比如設計南瓜燈、糖罐子、面具、搞怪服飾（所教的班級為工藝美術設計專業(yè)，可以充分發(fā)揮學生的才能）；第二組表演組，分成“小孩”組和“大人組”，這組的學生主要任務是協(xié)助設計組對萬圣節(jié)道具的制作。另外他們必須參考課文內(nèi)容編寫萬圣節(jié)“trick or treat”游戲中小孩與大人的對話。待下次上課時，由學生上臺表演這個游戲。這樣的作業(yè)設計能夠讓學生體會到游戲的樂趣，使他們主動參與，提高他們的樂趣。

（四）關注環(huán)境變化，布置時代性作業(yè)

作為一名英語老師兼班主任，我發(fā)現(xiàn)學生課外的生活非常單調(diào)，他們最大的樂趣就是玩手機。他們不是用手機看電視劇、電影、聊天，就是上網(wǎng)購物。眾所周知，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境是網(wǎng)絡時代，對于中職學生他們怎么可能抵制跟網(wǎng)絡有關的新鮮事物。那么，如果我們的英語教學能夠與這樣的打環(huán)境結(jié)合，肯定能達到事半功倍的效果。我們在設計英語作業(yè)的時候，可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)來完成作業(yè)。例如，在上完基礎英語whats the price of it？這個單元后，我給學生布置的作業(yè)是在微信朋友圈上出售一件自己不再用到的二手產(chǎn)品。要求學生對產(chǎn)品進行英文介紹，標價。因為微商已經(jīng)在整個社會上非常流行，學生每天都通過微信了解了微商，何不讓學生也體驗一下當微商的感覺。把英語作業(yè)與微商聯(lián)系起來，學生興趣濃厚，積極性強。又例如，在上完英語（拓展模塊）unit6 Keeping fit后，我給學生布置了一個作業(yè)，要求學生給他的一位朋友寫一封電子郵件介紹如何保持身體健康。要求學生在發(fā)郵件的時候抄送一份給我。再比如，在講授job hunting后，要求學生制作面試簡歷，并且在網(wǎng)絡上尋找招聘公司，將簡歷投給所選公司。要求學生對投簡歷的記錄進行截圖證明已經(jīng)完成作業(yè)。這樣的作業(yè)設計具有時代性，內(nèi)容不脫離這個大環(huán)境，學生也比較樂于接受這樣的作業(yè)形式。

實踐證明，只要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平，精心設計作業(yè)，設計層次性、實用性、趣味性和時代性的作業(yè)，不但可以有效地提高學生的學習激情，還可以讓學生在實踐中得到鍛煉，最終做到學以致用。

（作者單位：福建經(jīng)濟學校外語外經(jīng)教研室）

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