馬仲玲

摘 要 初中生一般都是結(jié)合自己主觀看法和思想觀念進行寫作，寫出的作文內(nèi)容空洞乏味，閱讀后難以對其產(chǎn)生共鳴，影響到學生寫作質(zhì)量的提高。因此，要想引導學生改變寫作方式，教師要注重引導學生結(jié)合讀者的意識和讀者需求擬定題目和寫作，從而在讀者意識下，指導學生寫出滿足讀者需求的寫作，從而提升學生的寫作質(zhì)量，以取得最佳的寫作效果。

關(guān)鍵詞 初中語文;寫作教學;讀者意識指導

中圖分類號：H193.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0109-01

所謂讀者意識是指結(jié)合讀者的寫作需要、讀者的理解能力、認知能力、接受水平寫出內(nèi)容豐富，并且蘊含哲理的作文，學生在明確讀者意識基本內(nèi)涵后，在實際的寫作時要將自己假想成讀者，從讀者的角度寫出內(nèi)容豐富、引人深思的作文，從而使作文獲得讀者的滿意和認可，進一步提高自身的作文質(zhì)量和寫作水平，進而促進學生寫作層次上升一個高度，以實現(xiàn)學生寫作的良性發(fā)展。

一、在讀者意識指導下，引導學生寫作的意義

在初中語文寫作教學過程中，教師要認真分析學生的作文內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)學生的作文質(zhì)量不高，而且，讀過不清楚學生要想表達什么想法，這也在一定程度上說明學生作文主旨不明確，中心思想不清楚，對此，教師在實際的教學中要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，從而結(jié)合讀者意識，引導學生從讀者的角度思考，學生深入思考后，了解到讀者閱讀作文要想獲取更多的知識，并且，能夠在閱讀后產(chǎn)生共鳴，學生清楚讀者對作文的要求和需求后，在讀者意識的指導下和教師的引導下，運用平時積累的詞句、成語，寫出貼近生活、而且蘊含哲理的作文，使作文內(nèi)容文采飛揚，進而進一步拓寬學生的寫作思路，能夠使學生以全新的思路寫作，同時學生對文章的質(zhì)量要求也會提高，以在寫作時自覺結(jié)合讀者的需要寫出蘊含知識，并引發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴的文章，這樣寫作質(zhì)量才能進一步提高，而且，更加切合生活，必然會提高學生的寫作水平，可見，寫作教學中在讀者意識指導下引導學生寫作有著重要意義。

二、結(jié)合文章的特點，引導學生寫作

從初中生寫作內(nèi)容來看，很多學生寫出的作文千篇一律，不僅沒有新意，還缺少實質(zhì)性內(nèi)容，在閱讀作文感覺內(nèi)容空洞乏味。因此，要想改變學生寫作思路和寫作方式，教師在教學中要引導學生結(jié)合讀者對文章的要求進行寫作，學生在明確要求后，積極結(jié)合生活中自己經(jīng)歷的事情，寫出與生活息息相關(guān)的作文，寫作過程中注重寫出時間、地點、人物、事件的起因經(jīng)過，并注重作文整體結(jié)構(gòu)，從而寫出過渡句和承上啟下的語句，能夠使作文內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰明了，其在寫作中也會充分考慮到作文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不分明，讀者就會對作文內(nèi)容較為排斥，不愿意讀下去，因此，學生在明確讀者對作文的要求后，進而寫出讀者所期待的文章和讀者最想閱讀的作文，不僅寫出作文題材新穎的文章，同時也能夠吸引讀者廣泛閱讀作文，可見，學生在讀者意識指導下，寫作質(zhì)量和寫作水平進一步提高，實現(xiàn)了對學生的有效教學。

三、根據(jù)讀者需要，擬定題目寫作

初中語文教師在引導學生寫作前，要詳細分析讀者的需要，并告訴學生讀者對新穎的題目比較感興趣，對題目感興趣才能調(diào)動讀者積極讀作文內(nèi)容，進而使學生意識到寫作時，應結(jié)合讀者需要擬定能夠吸引讀者注意力的題目，寫作時學生認真構(gòu)思，明確寫作思路后，積極按照擬定的命題寫作，不僅調(diào)動其寫作的積極性，還使學生依照讀者需求寫作，進而寫出文采飛揚的作文?？梢?，學生在讀者意識指導下，能夠發(fā)揮自身的發(fā)散思維，想出有新意的題目，以此吸引讀者，能夠使讀者積極讀作文，既滿足讀者需要，同時表明學生結(jié)合思路思考出有新意的命題作為作文的標題，之后，學生運用所學的寫作方法、修辭手法、詞語，寫出內(nèi)容不同的作文，以此吸引讀者主動讀作文內(nèi)容，進而提高學生寫作水平和寫作能力。

四、強化讀者意識，引導學生寫作

在進行初中語文寫作教學時，教師要引導學生將自己想成讀者，從讀者的角度對作文提出要求，引發(fā)學生深入思考作文內(nèi)容，如，讀者對作文內(nèi)容期待較高，并想要從作文內(nèi)容中獲取更多知識點，學生在明確讀者的想法后，在讀者意識指導下認真寫作文，寫作過程中寫出平時積累的知識和名人名言，不僅豐富作文內(nèi)容，還能夠提高作文質(zhì)量，因此，在讀者意識指導下，學生將自己想成讀者，從而結(jié)合讀者的想法和角度，寫出高質(zhì)量的作文，并且，作文內(nèi)容能夠引發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴，從而使學生所寫的作文上升到一個高度，同時其寫作水平有所提高，因此，教學中教師除了傳授寫作方法和寫作技巧以外，還應注重在讀者意識下指導讓學生假想成讀者寫作，必然會提高學生的寫作能力。

綜上所述，在讀者意識指導下，學生不僅要按照教師提出的要求寫作，還應結(jié)合讀者的需要和需求，寫出貼近生活，且蘊含知識的寫作，以此轉(zhuǎn)變學生寫作思路，改變學生寫作方式，使學生寫出真情流露、滿足讀者閱讀需求的作文，進一步提升學生的寫作水平和寫作能力。

參考文獻：

[1]符有明.寫作教學應培養(yǎng)學生的讀者意識[J].寫作（上旬刊），2017（10）：39-43.

[2]熊華勇.論寫作主體的讀者意識[J].文學教育（上），2016（08）：96-97.