高軍霞

摘 要 英文寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)采用的傳統(tǒng)方法往往收效不佳。運(yùn)用支架式教學(xué)的手段，能夠讓學(xué)生通過(guò)情境中的支架搭建，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)化教學(xué)效果，本文將主要探討如何在高中英語(yǔ)階段，通過(guò)支架式教學(xué)的運(yùn)用，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);支架式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0056-01

支架式教學(xué)能夠讓學(xué)生走出傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的思維束縛，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，明確寫(xiě)作方向?？傮w來(lái)看，支架式教學(xué)是一種提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)寫(xiě)作技能的有效方式，本文將主要分析支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體應(yīng)用策略。

一、支架式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)由五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，首先，教師會(huì)在課堂中構(gòu)建相應(yīng)的情境，情境的設(shè)置往往會(huì)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入到情境之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的問(wèn)題解決工具解決問(wèn)題。第二，在支架的搭建中引導(dǎo)探索，為了讓學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的方法，教師需要為學(xué)生提供一定的問(wèn)題解決方式，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，獨(dú)立探索問(wèn)題解決的方式。教師可以選擇對(duì)學(xué)生放手，從而獨(dú)立的解決問(wèn)題、發(fā)揮智慧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)探索之后，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，將自己解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考過(guò)程中獲得的成果與他人進(jìn)行分享，實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的集中解決以及分享，在集體思維的促進(jìn)上及實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。第五，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中已與傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)不同，學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的目的在于指出現(xiàn)存問(wèn)題，從而更利于下一次的支架式教學(xué)。

二、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中采用支架式教學(xué)的具體策略

（一）在寫(xiě)作構(gòu)思階段采用支架式教學(xué)。處于高中階段的很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)反映不知道寫(xiě)什么，思路較為混亂。此時(shí)，教師可以采用支架式教學(xué)的方法，教給學(xué)生如何搭建英語(yǔ)寫(xiě)作的支架，從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能夠有結(jié)構(gòu)性和程序性的認(rèn)識(shí)。例如，教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生先分析作文范例，將范文進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，明確在文章中哪一步提出了問(wèn)題和建議，從而完成整體的寫(xiě)作，這種層次性的分析，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到支架構(gòu)建的程序性知識(shí)，從而將這種寫(xiě)作范文中的支架運(yùn)用為自己寫(xiě)作過(guò)程中，清晰思路。如此學(xué)生在應(yīng)對(duì)其他題材寫(xiě)作時(shí)，也能夠做到心中有數(shù)。在高中英語(yǔ)階段，教材中本身就存在大量的英語(yǔ)文章，對(duì)這些文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分析，可以將之作為協(xié)作策略的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理解，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析教材中文章的篇章結(jié)構(gòu)完成寫(xiě)作，積累寫(xiě)作素材以及思路。

（二）在具體寫(xiě)作階段開(kāi)展支架式教學(xué)。在學(xué)生開(kāi)始提筆寫(xiě)作時(shí)，教師也可以運(yùn)用支架教學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，此時(shí)教師在學(xué)生遇到寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)要做到及時(shí)的反饋，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生寫(xiě)作不順利的原因在于，在某一問(wèn)題卡殼，教師要幫學(xué)生做到及時(shí)的梳理，從而讓學(xué)生順利完成文章寫(xiě)作。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，支架式教學(xué)也是一種寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練，通過(guò)支架教學(xué)中的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地完成英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，了解到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，也是提升寫(xiě)作水平的有效方式。例如在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人感受融入其中，而不是生硬的硬套模板，套模板的結(jié)果往往容易導(dǎo)致寫(xiě)作、跑題或者偏差，教師要讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做到足夠的分析以及思路的梳理，搭建完獨(dú)立探索的支架之后再去寫(xiě)作，這樣也會(huì)更加柔韌有余，同時(shí)也能夠通過(guò)自身知識(shí)體系的充實(shí)讓寫(xiě)作內(nèi)容更加生動(dòng)。最為主要的是，這種支架式寫(xiě)作訓(xùn)練的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及探索能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中采用支架式教學(xué)。寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地理解自己在英文寫(xiě)作過(guò)程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)提升，這種支架式的評(píng)價(jià)方法也能夠帶動(dòng)學(xué)生之間合作能力的提升，學(xué)生之間可以進(jìn)行作文的相互批改，更利于學(xué)生了解英文寫(xiě)作中的主要要素。這種互相修改的過(guò)程，也能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的作文優(yōu)點(diǎn)，從而反思自己在寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足，做到有效提升這種互評(píng)的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，支架式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、深入問(wèn)題研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得提升。對(duì)于傳統(tǒng)的英文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，支架式教學(xué)更能提升學(xué)生的現(xiàn)有寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用支架式教學(xué)的過(guò)程中，教師要和實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀融合在一起，重點(diǎn)在于知識(shí)規(guī)律的掌握，而不是讓支架式教學(xué)成為生硬的模板，這樣才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獲得英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]史銀拴.基于支架式教學(xué)策略的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（9）：45-46.